基于BIM技術的高職土建類專業課程體系構建★

肖 霞 崔 磊

(山東交通職業學院公路與建筑學院，山東 濰坊 261206)

0 引言

《國務院辦公廳關于促進建筑業持續健康發展的意見》(國辦發[2017]19號)提出了“推進建筑產業現代化、加強技術研發應用”的目標任務。要求提高從業人員素質，加快培養建筑人才，加快推進建筑信息模型(BIM)技術在規劃、勘察、設計、施工和運營維護全過程的集成應用，實現工程建設項目全生命周期數據共享和信息化管理，為項目方案優化和科學決策提供依據，促進建筑業提質增效。

教育部《教育信息化十年發展規劃(2011—2020)》中指出，加快職業教育信息化建設，改革人才培養模式，以信息技術促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術的深度結合。開展人才需求、就業預警和專業調整等方面的信息分析，增強職業教育適應人才市場需要的針對性與支撐產業發展的吻合度。BIM技術的應用推廣進入快速發展新時期，建筑類高職院校BIM技術的發展與應用將迎來很好的契機。

1 BIM技術在國內外高校研究現狀

國外高校BIM技術的提出始于20世紀末的美國。在美國，超過70%的高等院校己經將BIM加入課程體系中，使學生理論與實踐相結合，更好地適應工作崗位。新加坡建筑管理署鼓勵新加坡的大學開設BIM的課程、為學生組織BIM培訓課程、為行業專業人士建立了BIM專業學位。新加坡建設專科學院所有專業都涵蓋建筑信息模型(BIM)相關知識和技能。

目前我國建筑企業BIM技術應用仍處于了解或者嘗試階段。缺乏BIM技術人才是影響BIM應用發展的主要因素，部分高校已經對BIM相關課題進行研究，如同濟大學成立建筑產業創新發展研究院，與魯班軟件股份有限公司就BIM技術研究等方面舉行合作簽約，共同推動中國建筑業轉型升級，實現可持續發展。清華大學成立BIM聯合研究中心，與廣聯達軟件有限公司共同開發高水平的BIM應用軟件，從而推動我國BIM技術的深入應用。應用型高等院校更強調實踐教學，如青島理工大學成立BIM研究中心，充分發揮BIM研究中心的產學研特點，發揮學校、企業及相關科研機構之間的相互配合，實現“產學研用”，達到推廣BIM技術的目的。由中國建設教育協會主辦，廣聯達公司和睿格致科技公司協辦的全國高等院校BIM應用技能比賽的開展，促進了高職院校土建類專業的進一步發展。

如何培養建筑企業急需的具有BIM技術應用能力的新型工程技術人才是高職院校的研究重點。現已有不少高職院校著手開發BIM相關課程，并在加快建設BIM協同創新中心。廣東番禹職業技術學院與isBIM公司合作，成立了BIM工作室并開展訂單班培養，讓學生在項目實踐中掌握BIM技術。陜西鐵路建筑職業技術學院等開展BIM技術與虛擬仿真實驗教學。

2 BIM技術在高職院校課程體系改革的現狀

雖然BIM技術在大部分高職院校已經受到重視，但是目前專業教學已嚴重滯后于行業發展需求。部分高職院校初步設置了一些BIM相關課程應用于專業教學，但是尚未形成比較成熟而完整的課程體系，基于BIM技術的高職土建類專業課程改革還只是初步的，尚未形成系統的、有層次的、架構合理的培養體系，研究成果和實踐經驗較少，因此，基于BIM技術的高職土建類專業課程改革研究與實踐亟待開展。

3 基于BIM技術的高職建筑工程技術專業課程體系構建

3.1 基于BIM技術的專業課程體系構建思路

隨著建筑業信息化的不斷發展，BIM技術在工程建設中的廣泛應用，建筑業的崗位工作內容必將調整，為了學生能勝任崗位職責，實現零距離就業，必將調整和優化土建類高職教育的專業課程體系。第一步進行全面調研，對接建設行業的職業標準，以BIM技術為支撐，重構工作過程系統化的專業課程體系；第二步在此基礎上開發以BIM三維視圖為基礎的綜合教學平臺，在建筑專業課程中融入BIM課程模塊，如建筑識圖、平法識圖、建筑材料、施工技術、計量計價、專項實訓等，并編寫適合高職學生的相關BIM教材和實訓指導書；第三步校企合作共建BIM產學研教育實踐實訓基地，以BIM技術的應用發展為契機，與施工單位、科研院所及軟件開發公司等進行合作，共同推動BIM技術在高職土建類專業“落地”，使BIM課程建設與行業企業需求對接。

3.2 基于BIM技術的課程體系構建方案

3.2.1課程體系結構

結合《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》(教技[2012]5號)，以JGJ/T 250—2011建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準(以下簡稱《職業標準》)為導向，以職業核心技能和職業基本素養為引導，從行業調研出發，理清“專業崗位群典型工作任務”和“專業人員的基本素質”，通過職業能力分析、能力元素歸并，并將職業素養融入專業課程中，形成基于施工全過程的“12306”人才培養課程體系。課程體系中的“1”是指課程體系中突出一個專業特色——BIM信息技術，“2”是指課程教學要做到專業課程學習和項目實戰結合，學做合一，“3”指課程搭建人才素質、創新創業能力、專業能力培養三個課程體系實現綜合能力的培養，“0”是指課程體系以實際工程項目為載體，實現學生與實踐工程“零距離”接觸，“6”指課程體系要強調識圖、測量、施工、預算、管理和現代BIM信息化技術六大職業核心能力的培養。

3.2.2專業課程體系

目前基于BIM技術的高職土建類專業課程改革的模式主要有兩種：在原有課程體系中新開設BIM課程或者在現有的課程體系中加入BIM的內容。本校通過在各學期專業課程教學中加入BIM信息技術的方式，將BIM技術有機的融入現有課程體系當中。優化和重構以實際工程項目為載體、BIM信息技術為特色、基于職業崗位能力的建筑工程技術專業人才培養課程體系，從而形成基于BIM技術的“411”專業課程體系(見圖1)，主要通過“4”學期完成工程圖紙識讀能力、工程測量能力、施工技術應用能力、工程項目管理能力等專項能力培養，“1”學期的識圖與構造仿真建模模擬、BIM招投標沙盤方案的編審、BIM5D綜合管理實務模擬、BIM項目綜合實訓等完成綜合能力培養，“1”學期的工程現場實踐完成頂崗就業能力培養。循序漸進的人才培養模式，深化“專項—綜合—頂崗”三階段人才培養課程體系，實現專業的人才培養目標。

4 結語

基于BIM技術的課程體系改革，是建筑類企業轉型升級，實現高質量飛躍式發展對土建類高職教育提出的迫切要求。BIM技術作為建筑行業推廣應用的一項新技術，給施工行業的發展帶來了強大推力。提高人才培養質量是高職院校教育教學改革的根本目的。高職土建類專業必須緊跟行業市場需求和發展，積極探索BIM相關課程設置思路，為建筑業輸送掌握BIM技術的高素質工程技術專業人才，從而推進我國建筑業工業化、信息化、綠色化的持續健康發展。