微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蓉

【摘要】如何利用微課提升高職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量成為了教育人員的重要研究目標(biāo)。鑒于此，本文就針對微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 微課 應(yīng)用

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0009-01

一、概念

微課，即是“微課程（Micro lecture）”的簡稱，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。

二、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容少，方便學(xué)習(xí)。微課中選取的材料多為圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)展開，內(nèi)容比較具有針對性，時(shí)長也控制在5-10分鐘左右，因此很方便學(xué)習(xí)者有的放矢的找到內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)資源豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。精心設(shè)計(jì)的微課視頻中包含了豐富的圖片、文字、聲音、影像等刺激性資源，比課堂上一板一眼的教學(xué)更能吸引到學(xué)生，并使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。有的微課還包含了豐富的教學(xué)資源如課件、反饋、測試等，可以說是一個(gè)內(nèi)容豐富的資源共享包。

3.靈活性強(qiáng)，便于推廣。從教學(xué)內(nèi)容上說，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上能夠較為靈活多樣的結(jié)合具體的教學(xué)要求提升教學(xué)效果。從微課的設(shè)計(jì)制作而言，不僅是教師、教學(xué)工作者可以根據(jù)教學(xué)需求制作微課，學(xué)生也能夠參與到微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，并且發(fā)揮其特定的作用與價(jià)值。從教學(xué)時(shí)間上來看，微課的運(yùn)用可以采用靈活的時(shí)間安排，可以在課堂中間甚至課間進(jìn)行展示，這充分發(fā)揮了微課小而靈活的作用。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)：作為一種新的教學(xué)形式，微課被應(yīng)用在課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了很大的顛覆，這也吸引了更多的學(xué)生去接受英語、認(rèn)同英語教學(xué)。

2.課后復(fù)習(xí)：在學(xué)生上完課堂常規(guī)的內(nèi)容后，可以借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。無論是專業(yè)英語中眾多的專業(yè)性詞匯、表達(dá)法，還是每個(gè)單元里最核心的內(nèi)容，都可以通過課后復(fù)習(xí)達(dá)到更好的掌握效果。

3.課前預(yù)習(xí)：教師可以根據(jù)新課的主題去設(shè)計(jì)新穎的問題及制作精美的視頻，作為導(dǎo)入性材料在課堂上使用，這樣可以極大的吸引到學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

4重難點(diǎn)攻關(guān)：教師針對學(xué)生在課堂上無法消化的知識拍攝成微課，鼓勵學(xué)生課后去認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到更直觀的學(xué)習(xí)效果。

5.知識鞏固：授課教師可以針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的習(xí)題，制作成微課，便于學(xué)生鞏固所學(xué)到的新知。

6.新知拓展：授課教師可在課后制作一些延展性的視頻，例如背景知識的介紹、考試相關(guān)題型的解析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、拓展知識、練習(xí)提高。

7.自主學(xué)習(xí)：微課將原先復(fù)雜難懂的知識進(jìn)行點(diǎn)狀的分割，使得學(xué)生可以輕松的找對知識點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行再次自主性學(xué)習(xí)，這可以極大程度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。除此以外，微課的覆蓋面很廣，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的個(gè)體差異問題。

8.教師發(fā)展：微課的制作需要教師較好的業(yè)務(wù)水平才能順利完成。授課教師必須同時(shí)具備深厚的專業(yè)知識，同時(shí)也要掌握微課制作的技術(shù)細(xì)節(jié)、資源和工具等，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，提高現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合能力。

四、微課運(yùn)用于英語教學(xué)中的優(yōu)化和創(chuàng)新

1.準(zhǔn)確把握微課的難易。在使用微課進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的控制微課的難易度。由于微課教學(xué)的迅速興起，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的微課，教師在拿來使用的時(shí)候，一定要認(rèn)真甄別該微課資源是否對學(xué)生真正有效，否則很難保證微課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的匹配程度，從而影響微課使用的效果。教師在選擇現(xiàn)有的微課時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，找到他們真正喜歡和便于接受的材料，有時(shí)候還必須通過適當(dāng)?shù)募糨嫼托薷模怪m應(yīng)自己學(xué)生的需要，從而保證微課在英語教學(xué)中的積極作用，提高高職英語教學(xué)的效率。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，提高其實(shí)用性。教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)和語言的特性對微課進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，使之符合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，同時(shí)又與企業(yè)的需求相匹配。在職場英語課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些職場情境的微視頻，讓學(xué)生去觀看。在專業(yè)英語課程中，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候可以去咨詢專業(yè)人士，聽取他們的意見，這樣能保證微課的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用具有較高的匹配度，減少微課的滯后性，而學(xué)生從觀看中也能獲得真實(shí)有效的信息，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中更好的應(yīng)用英語。

3.完善微課平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師通知微課平臺可以和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，通過課前指導(dǎo)和課后在線互動，能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)力提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。利用微課，還能夠一個(gè)學(xué)校的資源庫，使英語教師和學(xué)生都能在數(shù)據(jù)庫中找到自己需要的知識點(diǎn)。這樣既能提高教師的專業(yè)水平，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

微課的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在很大程度上能夠改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀。微課不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)廣大英語教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也可以推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。教育部提出，要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。在高職英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用勢必是一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉梅，淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用D].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：133-135.