淺談如何訓練學生的英語口語能力

馮心玉

【中圖分類號】H319.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0015-02

英語是什么？這是我每年的新學期開始的第一節英語課要問學生的一個問題，學生的回答也是豐富多彩的，但回答最多的還是“英語是一種語言。”是啊，英語是一門語言，是人們用來交流的工具。口語對于初中英語來說也是非常重要的一部分，擁有一口流利的英語口語是大多數學生的愿望和夢想，

那么對于中學生而言，如何提高自己的英語口語能力呢？下面就根據本人十多年的一線英語教育教學經驗來淺談一下如何提高學生的英語口語能力。

一、克服心理障礙，大膽開口

很多學生，尤其是農村學生，由于生活環境和成長環境的原因，性格內向，不好意思開口說英語，最重要的是由于英語基本功不夠扎實，如語音，語調不夠正確規范，有口音，詞匯，句型、語法等訓練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學生很容易產生畏難情緒，以致于形成心理障礙，怕說錯，說不好，怕被人譏笑，被批評等。因此學生開口難，連理敘述更難，越怕就越不敢說，越不敢說就越不會說。長期以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“惡性循環的怪圈”。

同學們一定要克服自己的心理障礙，大膽開口，勇于丟臉。學習是一個循序漸進的過程，剛開始是肯定說的不好、不準，但堅持說下去，就能慢慢讓大家聽明白了。因此，大膽開口是加強英語口語訓練的必要條件。

當然，作為教師，我們必須因材施教，培養學生的自信心。針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，比如，每節課利用幾分鐘進行英語會話訓練，再逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍為差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理。有的學生由于學習習慣不好而不愿說英語，有些學生由于自卑而不敢面對許多人的面說英語，有的學生由于性格內向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細觀察、詢問等方式，弄清學生不愿開口的原因，然后在采取相應的措施進行因材施教；對學習習慣不好的學生要使他們端正學習態度對自卑的學生則激發其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，促使每種類型的學生都愿意開口說英語。 另外，有時學生在表達時會出現卡殼現象，即發生表達障礙，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以我立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，不要輕易出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成外立完整表達的習慣。

二、掌握好課本知識是根本，創設良好的語言環境，培養良好的語感

課本知識是根本，只有抓好了課本，學生才能很好地掌握基本詞匯、句型及語法。唯有這樣，才能夯實基礎。

在我們初中英語課本里，對話課文占里很大一部分，講對話課文時，教師可以好好地利用對話課來培養學生說英語的能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對話的關鍵詞（即動詞，名詞等實詞）讓學生組詞造句進行對話，訓練學生們組織運用語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學生與錄音機對話，其中效果最佳的要數在多媒體教室上對話課，同學們在不作課前準備的情況下，一節課后，對話內容大多數學生都能朗朗上口。

其次就是背誦或者是復述課文，這樣能幫助學生在腦子里儲存許多有用的固定搭配，習慣用語和一些有用的句型，形成快捷的良好的語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它也會是發展學生的口語能力的保證。而且在學習中要要求學生們多多觀察課本的圖畫、日常的實物等，同時要把觀察到的結果試著用簡單的英語表達出來。我們知道觀察與說是統一的，觀察不到位或不準確，就很難說準確、說清楚，只有認真觀察，才能有話可說，才能說出自己看到的或是想到的東西。另外，同學們應該經常聽磁帶和廣播、看原聲電影，然后反復跟讀，模仿其中的語音、語調。當然，對于初中生來說，可以對照課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后憑記憶模仿。模仿得多了，模仿得像了，語言自然就會流暢，語音自然就會純正。

學好英語口語，語言環境很重要。我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務的，是“說”的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是“說”課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足于學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來“說”，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。

三、激發學生學習英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際英語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特征的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知欲，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生“talk about your position…”，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

四、提高教師的英語素質

目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師借助于漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（4分）+教法（3分）]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利于學生的口頭表達能力的提高。