高校美術教學中創造力的培養途徑

王菲菲

摘 要：美術教學作為高校素質教育的基礎組成部分，旨在培養學生的審美能力和藝術創造力，激發學生內在藝術潛力，為社會培養出德智體美勞人才。我國高校美術教學過程中，培養了一批具有創造力的人才。然而，與高校人才培養目標相比，依然存在較大差距。基于此，在闡述高校美術及創造力基本理論的基礎上，歸納了高校美術教學中創造力培養現狀，最后根據存在的問題提出創造力培養途徑。

關鍵詞：高校美術教學；創造力；培養途徑

近年來，隨著經濟社會的快速發展，科學技術的不斷創新，時代的發展離不開各類創新型人才，就高校教育教學來講，創新型人才的培養手段和方法之一為美術教學。高校美術教學中，一方面要注重專業知識和技能的培養；另一方面要注重學生創造力、創新力的培養，最大程度上開發學生智慧、激發學生潛能，培養學生的思考、探索和創造能力。高校美術教學中，要避免傳統“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，為學生預留更多的自由發揮時間，讓學生善于發展自己的優勢和不足，進而創造出屬于自我的美術風格。

一、創造力與美術教育概述

所謂的創造力，就是人們在實現某一既定目標過程中，運用創造意識、動機、手段，利用所學習和積累的經驗、方法去生成新社會產物的能力。創造力在美術教育中主要分為兩種：一是特殊創造力，在具有審美價值美術作品完成過程中的創造力，能夠得到社會的普遍認可，在特定時間內有一定的典型代表和獨創特性；二是相對于自我實現的創造力，美術作品創作過程，需要創作人員運用形象、生動的思維文化、藝術手法去發揮智慧、情感、藝術靈感等方面的積極作用，創造性頭腦不可或缺。比如：在人物題材作品創作過程中，為了達到生動形象、栩栩如生的效果，創作人員不僅要掌握基本的美術學知識，而且要善于捕捉人物形態，用藝術的眼光去審視人物[1]。可以說，一件高品質美術作品離不開高水平的藝術創造力。創造力與美術知識了解、技術掌握能力沒有直接關聯，與藝術美的提煉和升華有關，與藝術形象、藝術情感有關。同時，創造力與邏輯思維能力、敏銳觀察力、豐富想象力、藝術感知力等相關，這都是創造力形成的基礎和前提。美術教學過程中，學生的研究、探索、分析、探討等都具有創造特點。因此，可以說，美術教學就是學生創造力培養的重要途徑，反過來，創造力又是美術教學的靈魂支柱。

二、高校美術教學中創造力培養現狀

現階段，我國高校美術教學中普遍注重寫實教學，雖然也提倡美術教學中培養學生的創造力，將美術教學與創造力培養密切聯系起來，但是在實際操作過程中，依然處于探索階段，美術教學與學生創造力培養之間的聯系還不是十分緊密。高校美術教學中的寫實教學，旨在強調自然、客觀與現實，也就是完全依照客觀存在的事物，按照既定的方法和步驟，形成一種約定俗成的模式，讓學生在寫實中爛熟于心[2]。基于此固定模式下，經過反復的練習、雕琢，線條、色彩等均達到既定要求，寫實的基本功也完全掌握，學生只有掌握了扎實的寫實基本功之后，才能在藝術作品創作中更上一層樓。因此，寫實是高校美術教學中的教學基礎，也是學生創造力培養的重點。除此之外，還有一些抽象的、具體的、表現的、變形的美術形式。當然，對于高校學生來講，美術教學中寫實基本功的練習固然重要，但是在反復的寫實練習過程中，必然會束縛想象力、洞察力，進而影響到學生創造力的培養。通過對高校美術教學中創造力培養現狀展開調查研究，發現環境條件、想象力、洞察力、理論與實踐結合、個性化培養及效果評價等方面不同程度上存在不足和問題，這些問題是今后所亟需解決和完善的[3]。

三、高校美術教學中創造力培養途徑

（一）創造良好的創造力培養環境

自然、寬松、舒適、自由的高校美術教學環境有利于學生創造力培養。具體的美術教學過程中，教師要起到引導和激勵作用，尊重每一位學生的內心真實想法，與學生建立密切交流和溝通關系，通過及時有效的交流和溝通來了解學生的想法，與學生建立起信任、理解關系，為學生營造出積極思考和敢于探索的學習環境，共同解決教學中存在的難點、重點問題[4]。與此同時，教師可以將自己的想法告訴學生，與學生共同探討、相互勉勵，鼓勵學生善于思考、敢于發言，在集思廣益、共同研究的基礎上創作出富有靈感和價值的美術作品。每一個人的創造潛力是無限的，需要教師以平和的心態去對待每一種想法，成為學生創造力培養的引導者、領航者[5]。這樣一來，教師所講授的知識才能得到完全升華，學生富有創造力的靈感和想法才能得到完整表達，對于美術作品創作和創造力培養來講，營造良好的環境尤為關鍵。

（二）培養學生的想象力與觀察力

高校美術教學過程中，教師需要注重對學生觀察力、想象力的培養，具體表現在教學內容創新、教學過程創造等方面。首先，教師要全面觀察學生的思想動態、行為理念，了解學生對待事物的入手點、落腳點，從中及時發現問題，給予準確的引導，讓學生在觀察中掌握正確方法、養成良好習慣。唯有此，才能激發學生的藝術想象力。需要注意的是，觀察不僅要用到眼睛，更重要的是用心觀察，從中發現內在特點，引導和鼓勵學生善于發掘、用心體會，在深刻、全面領會的基礎上進行創作[6]。同時，發掘藝術內涵、藝術美的過程中，不能僅僅停留在事物表面，要用內心去觀察、去發掘，增強創造力、創新力，經過長期的積累與沉淀，形成豐富的經驗，為美術作品的創作及自身創作能力的提升奠定基礎。

（三）理論與實踐相結合

高校美術課程教學過程中，不僅需要注重課堂理論知識的講解，而且還需要重視理論與實踐相結合，全面提高學生的專業實踐能力和開發創造創新思維。具體的教學過程中，美術教師要盡可能多地設計實踐教學環節，為學生提供更多的實踐創作環境。從某種程度上來講，實踐是創作靈感和創意想法的主要來源。實踐教學過程中，要將課堂所學習到的理論知識進行完全轉化，引導學生善于觀察、認真研究，在理論的基礎上融入實踐操作，突出美術作品的意境美和創造美。作為美術課堂實踐的主要方式，室外寫生對于高校大學生美術創造力培養來講，具有十分重要的現實意義。通過室外寫生實踐課程，不僅能夠為學生創造良好的創作環境，而且可以激發學生的想象力、觀察力，有利于美術作品藝術形象、個性化特點的完整體現[7]。

（四）培養學生個性化特征

高校美術理論與實踐教學過程中，均需要營造良好的學習環境，美術教師不僅要尊重每一位學生的想法、看法，欣賞每一位學生的獨特創作方法，而且要與學生建立起融洽、和諧的合作關系，保持密切交流和即時互動，注重學生個性潛力的激發和個性化能力的培養。具體的課堂理論教學過程中，美術教師要改變傳統單一、陳舊的教學模式，多角度、全面化捕捉教學信息，在講授基本理論知識的同時，激發學生學習興趣，培養學生研究、探索能力。室外寫生等課外實踐教學過程中，要根據學生的個人追求、藝術愛好、美術鑒賞能力，合理選擇實踐教學素材，突出針對性和個性化特點。可以說，學生個性化培養的關鍵因素在于教師的引導，教師只有尊重學生的想法和意見，欣賞學生的藝術創作，鼓勵每一位學生自由想象、自由發揮，讓學生內心真實想法得以完全表達，個人興趣愛好能夠完全體現在作品當中，那么所創作的美術作品必然充滿個性、充滿生機，對于學生個性、創造力等培養來講，是極其有意義的[8]。

（五）客觀、公正的效果評價

按照新課程標準有關要求，需要對教學過程進行客觀、公正的評價。高校美術教學中同樣需要對教學效果展開評價，在具體的評價過程中，美術教師必須全神貫注、合情合理，以此來激發學生學習熱情，讓學生從中感受到喜悅和滿意。實踐證明，客觀、公正、合理的評價是美術教育的基礎和前提。從評價的種類來講，可以將評價分為三種具體類型，分別是興趣評價、結果評價和創意評價。其中，興趣評價主要集中在課程的開端，重點對學生學習興趣、目標要求等進行評價，以此來達到激發學生學習興趣的目的。創意評價是美術作品創作完成之后的評價工作，教師通過對學生創作的美術作品進行客觀點評，特別是對創作中的創意、特色點進行評價鼓勵，增強學生的自信心。需要注意的是，創意是一種特別的表現方法，無論創意是否達到預期目的，都應當給予認可和支持。結果評價的對象是美術教師和學生，主要評價各個階段的學習情況、學習成果。教師和學生可以共同參與評價，也可以讓學生進行自我評價，無論何種評價方式，只要是客觀、公正的評價，都有利于學生興趣的激發和創造力的培養。

四、結語

隨著經濟的持續增長，社會的快速發展，全球化趨勢的日益明顯，我國各行各業、各個領域對人才的需求標準不斷提高，特別是需要具有創造力、創新力的復合型人才。高校美術教學中創造力的培養尤為關鍵，需要高校美術教師給予高度重視，明確培養目標，合理設置培訓內容，創新教學方式，通過理論聯系實踐的方式在潛移默化中培養學生的創造力，最終培養出符合社會預期的人才。

參考文獻：

[1]沈妍.高校美術教學中創造力的培養思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2017，（04）：332.

[2]鐘麗萍.探討小學美術教學中培養學生自由創造力的途徑[J].好家長，2017，（07）：121.

[3]杜慧芳.淺談高校美術教學對于學生創造力的培養[J].美術教育研究，2017，（02）：133.

[4]薛文峰.談高校美術教學中創造力的培養[J].美與時代（中），2016，（08）：73-74.

[5]吳蘭.淺析高校美術基礎教學在培養學生創造力方面的問題與改革[J].大眾文藝，2016，（11）：228.

[6]郝非非.略論高校美術教學中創造力的培養[J].牡丹江教育學院學報，2015，（12）：92+97.

[7]程浩，孫紹昆.如何在高校美術教學中培養學生的創造力[J].學周刊，2015，（08）：230.

[8]王文儉.高校美術基礎教學應注重培養學生的創造力[J].藝術百家，2007，（02）：155-156.

作者單位：

鄭州師范學院