新課標(biāo)下提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法探究

李麗

【摘要】高中生物課程是教授學(xué)生生物科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建科學(xué)的生物理念，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性。其中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與實(shí)際操作能力。新課標(biāo)背景下，要求在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，將抽象的生物知識(shí)變得形象化、具體化，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性。因此，本文著重分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并提出新課標(biāo)下提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】方法研究 新課標(biāo)下 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0152-02

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力具有一定的促進(jìn)作用。觀察能力是將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，是學(xué)生對(duì)事物感性方面的認(rèn)識(shí)。高中生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)觀察，是學(xué)生通過肉眼對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，而科學(xué)觀察是教師通過運(yùn)用科學(xué)儀器進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的全過程，如放大鏡、顯微鏡等設(shè)備，通過學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致的觀察，以及記錄相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)詳情，其能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要經(jīng)常性的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)觀察，在學(xué)生觀察過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生分析能力與觀察能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

高中生物課程是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作是學(xué)習(xí)生物課程的基本方法。在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要經(jīng)常性的對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而能夠提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)綠葉中色素的提取和分離課程時(shí)，學(xué)生就需要自己動(dòng)手操作，在此實(shí)驗(yàn)操作過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使生物教學(xué)模式變得趣味性，從而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

（一）合理安排高中生物實(shí)驗(yàn)課程

新課標(biāo)背景下，教師在為學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將以往大班教學(xué)轉(zhuǎn)化為小班教學(xué)模式。高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化教師的教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。高中生物實(shí)驗(yàn)小班教學(xué)模式能夠確保每一名學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中跟隨教師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能夠確保教師在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成生物教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該合理的安排小班教學(xué)模式，教師可以運(yùn)用穿插式的方法來實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)模式，如在一個(gè)班級(jí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一組上生物實(shí)驗(yàn)課，另一個(gè)組可以上物理實(shí)驗(yàn)室，或是可以在班級(jí)自習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行分組上實(shí)驗(yàn)課，這樣能夠使每一名學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，讓每一名學(xué)生都能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)更深入的理解生物課程知識(shí)內(nèi)容，從而提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。反之，采取大班形式的教學(xué)模式，使很多學(xué)生在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生人多、實(shí)驗(yàn)室的空間小、實(shí)驗(yàn)器材有限，不能夠使每一個(gè)學(xué)生合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同樣還會(huì)影響到課堂教學(xué)紀(jì)律，從而不能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容。因此，新課標(biāo)背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)該合理的為學(xué)生安排小班教學(xué)模式，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)材料選取的改進(jìn)

新課標(biāo)背景下，生物教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，善于觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的生物現(xiàn)象，并在生活實(shí)際中選取一些適合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，來輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際的相結(jié)合。其一，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常都需要制作臨時(shí)裝片，教師在為學(xué)生選取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，應(yīng)該選取一些容易撕、結(jié)構(gòu)明顯的生活實(shí)物來用做生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用熟悉的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生能夠深入的理解生物知識(shí)；其二，如果是進(jìn)行觀察與驗(yàn)證的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選取一些生命旺盛的生活實(shí)物來用做生物實(shí)驗(yàn)；其三，在生物實(shí)驗(yàn)過程中，需要多種材料才能夠完成，教師可以為學(xué)生選取多種材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋N近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生能夠通過生物知識(shí)的儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容，提高自身對(duì)生物知識(shí)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證已知的生物現(xiàn)象，而是通過實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維模式，其在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)行想象與創(chuàng)新，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在探索中提高自身的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響知識(shí)中，有的學(xué)生會(huì)提出在溫度適宜范圍內(nèi)，光合作用會(huì)隨著溫度上升，學(xué)生有這樣的思維，教師不應(yīng)該阻止，應(yīng)該加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，最終使學(xué)生能夠了解是溫度濃度對(duì)光合作用的影響。在此實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的想法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中找尋最終的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課程最重要的組成部分，也是高中生物課程有效性的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。因此，新課標(biāo)背景下，高中教師應(yīng)該合理的為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，并選取生活實(shí)際生物材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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