《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革研究

彭蛟 宋娟娟

摘要：為了響應(yīng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方政策，解決高等教育“產(chǎn)能過(guò)剩”與“供給不足”等結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位問(wèn)題，不斷完善我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)-批優(yōu)秀，實(shí)踐能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，課程轉(zhuǎn)型就顯得十分迫切和必要了。本文通過(guò)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)型教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；改革；問(wèn)題；對(duì)策

一、課程轉(zhuǎn)型的背景

地方獨(dú)立院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要組成部分，在改革發(fā)展的十幾年間不斷摸索前進(jìn)，通過(guò)結(jié)合自身發(fā)展條件與優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求形成了各自的人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)，重慶的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作正以—個(gè)良好的勢(shì)頭發(fā)展。“一帶一路”、“中新合作”、“自由貿(mào)易區(qū)”將重慶與東歐、東南亞緊密的聯(lián)系在一起。重慶與亞太國(guó)家和地區(qū)及其他國(guó)家建立了緊密牢固的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作關(guān)系進(jìn)而刺激了對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但是，由于高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位致使人才市場(chǎng)出現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)招工難與國(guó)貿(mào)學(xué)生就業(yè)難的“兩難”局面。要解決問(wèn)題關(guān)鍵在轉(zhuǎn)型在改革，核心在課程。大學(xué)要轉(zhuǎn)型其功能的核心是人才培養(yǎng)的改革，而人才培養(yǎng)的改革又與課堂的轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。

二、課程改革的重要性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國(guó)際間商品與服務(wù)交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。要求學(xué)生掌握國(guó)際貨物買賣的基本法律知識(shí)和貿(mào)易規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)道德、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，基本的業(yè)務(wù)技能，能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。是普通高等院校和高等職業(yè)技術(shù)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必修骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程。

三、目前重慶大學(xué)城市科技學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)內(nèi)容上主要以傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容的供給與職業(yè)需求不均衡。主要表現(xiàn)在：過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)外貿(mào)知識(shí)的需求，忽視了新的外貿(mào)形勢(shì)下相關(guān)運(yùn)營(yíng)環(huán)境及交易規(guī)則的需求；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程供給端的質(zhì)量有待提高，未實(shí)現(xiàn)多方教育資源的整合；實(shí)踐教學(xué)只是軟件流程的模擬，沒(méi)有真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法、手段

在教學(xué)方法上仍然是沿用教師為主學(xué)生為附的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在：沒(méi)有依據(jù)“學(xué)情”開展教學(xué)活動(dòng) ，忽視了學(xué)生的個(gè)性和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳 ；教學(xué)改革僅停留在豐富教學(xué)案例的環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易新動(dòng)態(tài)的及時(shí)補(bǔ)充；教學(xué)工具的使用上只限于板書、PPT沒(méi)有充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，開展新式教學(xué)模式。

（三）考核方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核主要包括三部分：平時(shí)成績(jī)（30%）+考試成績(jī)（60%）+上機(jī)成績(jī)（10%），平時(shí)成績(jī)以學(xué)生的平時(shí)出勤為依據(jù)，考試成績(jī)主要卷面成績(jī)來(lái)判斷，上機(jī)成績(jī)則是直接以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交，這樣的考核方式的弊端是并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際掌握水平尤其是實(shí)踐能力，為此，要適應(yīng)轉(zhuǎn)型考核方式的改革也是必然。

四、針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出的相關(guān)措施

（一）革新教學(xué)理念，提高課程供給端質(zhì)量

1.避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科的教學(xué)思維。通過(guò)對(duì)外貿(mào)公司和主流應(yīng)屆生在線招聘平臺(tái)（前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘、 大街網(wǎng)及應(yīng)屆生論壇等）進(jìn)行調(diào)研，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)典型崗位———外貿(mào)業(yè)務(wù)員為例，其典型崗位職責(zé)和任職條件較傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員都有了較大變化，最明顯的是增加了對(duì)B2B、B2C 等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作要求，要求掌握某個(gè)或某些電子商務(wù)平臺(tái)交易規(guī)則、推廣方式等，這就要求教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊密關(guān)注外貿(mào)人才需求變化的動(dòng)向，據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)方向，進(jìn)而優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系。

2.充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)課程轉(zhuǎn)型。重慶作為西南地區(qū)的物流中心、“一帶一路”與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)接點(diǎn)，自由貿(mào)易區(qū)試點(diǎn)，主要貿(mào)易對(duì)象包括歐盟、美國(guó)、日本、東盟，目前，重慶對(duì)外貿(mào)易選擇的運(yùn)輸方式首位的仍然是江海運(yùn)輸，其次是航空運(yùn)輸而后才是鐵路和公路運(yùn)輸。針對(duì)這一特點(diǎn)，在介紹相關(guān)知識(shí)的時(shí)候任課老師就要充分考慮到該特點(diǎn)，在重點(diǎn)闡述江海運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)也要將以前忽視的航空運(yùn)輸著重闡述一下，同時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)江水道近年出現(xiàn)的新的運(yùn)輸方式“電梯船”也要是導(dǎo)航予以介紹補(bǔ)充。

這樣，在講課過(guò)程中不僅有傳統(tǒng)知識(shí)的傳遞也有新知識(shí)的介紹，既講了知識(shí)又充分考慮到了地方特點(diǎn)，使學(xué)生能更好的學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)素質(zhì)教育。課題組將通過(guò)多次研討的方式，明確本課程在本業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，探索如何實(shí)現(xiàn)以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)為載體實(shí)施素質(zhì)教育，從而達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在轉(zhuǎn)型前期，我們牽頭成立了國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)——“國(guó)貿(mào)G20學(xué)會(huì)”，通過(guò)“國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)”，利用我們的校友資源，可以聘請(qǐng)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的畢業(yè)生跟國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，必須加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)貿(mào)專任教師應(yīng)該進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，把所具備的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高教師的應(yīng)用能力。并且教學(xué)過(guò)程中的材料素材盡量來(lái)源于實(shí)際業(yè)務(wù)。

（二）差異化教學(xué)，充分利用多方教育資源

我校國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)以及英語(yǔ)水平上都存在很大的差異性，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上普遍存在“你逼點(diǎn)兒我就學(xué)點(diǎn)兒”的積極性差的特點(diǎn)，甚至存在部分厭學(xué)的學(xué)生，針對(duì)這些問(wèn)題就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分考慮到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為、學(xué)業(yè)能力和興趣等方面的異質(zhì)性，我們要“針對(duì)學(xué)生自身的差異性，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。”學(xué)生英語(yǔ)水平比較薄弱，可以通過(guò)協(xié)會(huì)的和導(dǎo)員的作用積極開展早晚自習(xí)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》48學(xué)時(shí)，其中40個(gè)學(xué)時(shí)理論教學(xué)，8個(gè)學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)踐操作。在有限的時(shí)間內(nèi)要做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，自學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力和綜合處理能力。為此，我們的轉(zhuǎn)型途徑如下：

首先，在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平等對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，以此作為學(xué)生分組的依據(jù)，確保每一組學(xué)生在成員構(gòu)成上形成一定梯度。

其次，針對(duì)理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)采取：“微課+授課+分組版塊練習(xí)”的講課模式。具體實(shí)施過(guò)程：老師在每次上課之前可以把本章節(jié)中基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在上課前可先自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；而對(duì)于教師講授環(huán)節(jié)主要包括：①本章節(jié)理論知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；②本章節(jié)在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置可以最大程度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解；再此基礎(chǔ)之上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將之前準(zhǔn)備好的實(shí)際案例任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生按組討論完成任務(wù)。通過(guò)這樣的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。

另外，除課堂教學(xué)外，還要通過(guò)布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)技能大賽如“國(guó)貿(mào)職業(yè)能力大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

最后，仿真模擬教學(xué)，在前期的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用 “跨專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)基地”——“大經(jīng)管生態(tài)圈”將真實(shí)的項(xiàng)目引入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)中。比如：在“大經(jīng)管生態(tài)圈”中的各類企業(yè)就可以作為外貿(mào)業(yè)務(wù)中出口方，相應(yīng)的銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、物流公司等就構(gòu)成了外貿(mào)業(yè)務(wù)的主體，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，知行合一”。

（三）改革考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在原有的考核方式上，結(jié)合轉(zhuǎn)型過(guò)程中教學(xué)方法的革新，我們課題組擬定了一套更能激發(fā)學(xué)生積極性充分體現(xiàn)其能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，主體如下：小組成績(jī)（40%）+考試成績(jī)（50%）+業(yè)務(wù)成績(jī)（10%）。小組成績(jī)包括兩大部分：成員平時(shí)出勤（25%）、每次案例成績(jī)（75%），案例成績(jī)以本組最低成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，在考慮小組成員平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上課適當(dāng)加分；考試成績(jī)?nèi)砸岳碚撝R(shí)的考核為主，但在此我們適當(dāng)降低了比例；業(yè)務(wù)成績(jī)主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)課而言，教師在實(shí)驗(yàn)課一開始就給每個(gè)同學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)，該任務(wù)要包含進(jìn)出口的由找客戶→洽談→簽合同→運(yùn)輸→保險(xiǎn)→結(jié)算→報(bào)關(guān)的所有流程，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及最后完成情況來(lái)給出業(yè)務(wù)成績(jī)。通過(guò)這樣的細(xì)化，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更重要的是提高其實(shí)踐能力。