舞蹈編導教學中如何培養舞蹈形象思維

李美慧

【摘要】結合時代的實際發展需求，各個行業對職業性、應用性人才的需求量不斷增加，為滿足此需求，中職教育得到了實質性的發展，主要以培養職業性、技能性人才為主。在中職教育體系中，設置了多個專業，其中，舞蹈編導成為其中較為受歡迎的專業之一，受到學校相關領導的廣泛關注。為提高學生的舞蹈編導能力，重視對學生舞蹈形象思維的培養極其關鍵，便于學生更好的詮釋舞蹈作品。對此，本文就舞蹈編導教學中如何培養舞蹈形象思維展開了分析與研究。

【關鍵詞】舞蹈編導 中職 形象思維

【中圖分類號】G642；J711-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0244-01

在舞蹈編導教學中，培養學生的舞蹈形象思維非常關鍵，主要是借助相對具體的事物來把較為抽象的情感予以表達，也成為當前舞蹈編導藝術構思的一種重要途徑。舞蹈編導工作與我們的實際生活聯系很大，其是一種精神產物，從生活中尋找與感知素材，逐步發展為形象，其是內心世界與實際生活的有效融合，可見，舞蹈創作與形象思維具有密切的聯系。當前，為將舞蹈的生活素材具體的呈現給大眾，必須發揮好形象思維的作用，將其滲透到舞蹈基礎之中，從而讓整個舞蹈創作變得更為生動、形象，可見，在舞蹈編導教學中培養學生的形象思維極其關鍵。

一、形象思維在舞蹈編導教學中的重要作用

在舞蹈編導時，靈感主要來源于生活。對此，教師應要求學生注重在實際生活中發覺與積累靈感，采取更為高效、合理的教學模式來提升學生的靈感，進而產生關于舞蹈的諸多想法。作為一名優秀的舞蹈編導人員，主要是自己的生活感悟滲透到舞蹈中去，能讓整個舞蹈蘊含有豐富的情感，才更具感染力與吸引力[1]。在此種情況下，學生欣賞舞蹈時，會更加注重舞蹈的本質內容，將舞蹈動作與音樂良好的融合在一起，便于受眾對舞蹈整體情感、舞蹈動作等深有體會，利于激發學生的形象思維，利于把形象思維更好的融入到舞蹈編導系統中，便于增強舞蹈整體質量與感染力。

二、在舞蹈編導各項訓練中培養學生舞蹈形象思維

1.基礎訓練

基本功是舞蹈訓練中的基礎內容，其對學生的舞蹈能力與舞蹈實力具有很大的影響。舞蹈基本功對學生要求比較高，因此，在基本功訓練過程中，需要學生付出較大的努力[2]。開展基礎訓練時，學生還要具備一定的理解能力，若無法精準的理解，會對舞蹈訓練產生極大的影響。如，學習芭蕾舞基礎部分時，若對站姿與手位理解不到位，會讓動作出現失誤，也會影響整體動作的協調性與美觀度，會對后續舞蹈訓練產生威脅。可見，在開展基礎教學時，要求學生必須要付出足夠的努力，還要提升學生的理解能力，只有打好基礎，才可為學生未來舞蹈的學習與發展提供條件。

2.語言訓練

所謂的語言訓練，就是在實際的訓練過程中，根據語言文字的相關概述來對情境、場景等予以描述，讓學生充分體會其中的情感，并能用肢體語言來呈現舞蹈、表達情感。采取語言訓練方法，便于學生形成優秀的形象思維，注重構建情景，還要重視對自身情感的有效培養[3]。另外，練習舞蹈時，教師還要向學生提供一定的道具，便于學生將情感寄托在這些外界事物之中，選定合適的舞姿來敘述與表達情感，利于增強學生對場景情感的訓把握，也能提高學生舞蹈編導實力，以達到培養學生形象思維的目的。

3.藝術鑒賞訓練

在舞蹈編導教學中，為實現對學生舞蹈形象思維的培養，還應重視對學生藝術鑒賞能力的培訓，利于增強學生的舞蹈欣賞能力，能讓學生積累多種舞蹈經驗，從而培養學生的形象思維。在藝術鑒賞上，舞蹈和攝影具有相通之處，攝影就是借助相機等載體來展現事物最美的一面，而舞蹈則是將舞蹈每個優美動作展現給觀眾。可見，學生應重視學生鑒賞與觀看優秀舞蹈，分析這些優秀舞蹈的優點所在，不斷積累優點與經驗，能將這些點應用到舞蹈編排之中，進而增強舞蹈的可觀性。舞蹈屬于一門較為直觀性的藝術，主要以表演的形式來呈現給觀眾，因而，學生在欣賞舞蹈作品時，應充分與實際生活相結合，不斷發揮出自身的創造力與想象力，重在激發學生的靈感，進而達到培養學生形象思維的目的。

三、舞蹈編導教學中培養學生舞蹈形象思維的途徑

常見的舞蹈有抒情類、敘事類舞蹈，在開展舞蹈教學中，做好學生舞蹈形象思維的培養變得十分關鍵。

1.在抒情類舞蹈教學中培養舞蹈形象思維

在抒情類舞蹈教學中培養學生的形象思維，主要是將風土人情、文化色彩與個人感悟予以融合，學生在欣賞與學習前，教師應為學生講解各地的文化習俗、地域特點，利于學生把握當地情況，才能更好的將當地實況與情感相融合，以提升對舞蹈的理解，讓舞蹈內容得以升華。然而，相較于成熟舞者，中職生的人生閱歷不足，無法全面的詮釋此舞蹈。此時，教師可開發學生的創造力與想象力，將其滲透到舞蹈之中，讓學生在理解情景的基礎上融入想象力，進而表現出舞蹈動作，通過想象力的不斷積累，便于提升學生的舞蹈編導能力，建立相應的形象思維，讓學生在學習中不斷摸索出專屬自己的舞蹈風格。

2.在敘事類舞蹈教學中培養舞蹈形象思維

在敘事類舞蹈教學中培養學生的形象思維，主要是利用舞蹈演員的肢體動作與情感帶入來將整個舞蹈故事傳遞給受眾。敘事類舞蹈和電影、話劇等存在著相似性，但是也存在一定的差異。相似之處在于三種形式均是表達故事，而差異在于話劇、電影是利用語言來表達情感，以此來推動故事情節的發展，舞蹈則是借助肢體動作來敘述整個故事，還要加入個人情感，可見，借助舞蹈來敘事難度更大。若學生更好的詮釋舞蹈角色，利于提升學生的舞蹈能力，還能培養學生的形象思維，把形象思維融入舞蹈表演之中，有助于提升學生的舞蹈編導能力。在敘事舞蹈中，學生可以釋放天性，可將自己的舞蹈風格、自己對舞蹈的理解力融入到舞蹈中，從而達到培養學生形象思維的目的。

四、結束語

綜上所述，舞蹈編導教學具有綜合性的特點，其需要積累多種知識，如舞蹈技巧、音樂、舞臺藝術、形象思維等。面對此類問題，為提高中職舞蹈編導專業的教學效果，教師應及時更新教學理念，應用創新性、個性化的教學模式，重視對學生形象思維的培養，強調舞蹈教學與形象思維的有效融合，能及時將學生的思維打開，讓整個舞蹈作品變得更有感染力，從而提高舞蹈編導教學質量。

參考文獻：

[1]田原.舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養研究[J].戲劇之家，2017（13）：218.

[2]劉瑩.探討舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].大眾文藝，2016（11）：220.

[3]楊曉旭.舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].中國校外教育，2016（16）：161+160.