淺談小學生數學反思能力的培養

趙春艷

摘要：反思是對自身活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程。在小學日常教育教學活動中，教師要充分注意激發與引導學生進行反思、學會反思，對學生進行反思意識和反思能力的培養。小學生的自我反思能力是影響學生成長的重要因素。教師要創造更多的機會引導學生培養反思能力，鼓勵學生反思，并巧妙地利用反思，定會使數學課堂教學波瀾起伏，有助于激發學生學習興趣，提高學習效率，使學生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人。

關鍵詞：小學生；數學；反思能力

數學課程改革要求我們結和原有的數學模式，倡導“學生為主”的宗旨和高度尊重學生的核心理念，全面依靠學生。這就要求我們在教學過程中，充分發揮學生主觀能動性，促進學生進行有效的學習，促進學生能力發展，提高學生的數學素養。尤其是身處教學一線的教師更要重視對教學過程的思考。在教學實踐中，一些教師往往比較關注過程性的知識，強調體驗、經歷、探究，卻忽略了反思。其實，數學解題的思維過程就是數學問題轉化的過程，也是數學思維的深化課程和數學知識的發展過程。因此，回顧與反思顯得尤為重要，它對提高學生分析問題、解決問題的能力有著積極的作用。

下面就結合我的教學實踐，談談如何培養小學生的數學反思能力。途徑和策略淺析如下：

一、激發反思動機

反思是一個情感與認知密切相關并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要情感因素的支持。因此，有無反思的動機非常重要。教學中要在情感的基礎上激發學生反思的熱情，著力營造一個促進學生反思的學習氛圍，以激發學生的反思動機。教學反饋理論告訴我們，反饋交流要實現“智慧共享”，一方面要讓學生暴露思維過程，另一方面要努力培養學生認真傾聽和善于反思的習慣。因此，教師有必要在保護學生個性的基礎上，巧設情境，引導他們反思自己的學習過程、學習成果和學習習慣，以形成更深刻的認識！

二、引導學生對學習過程進行反思

數學課堂教學不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著“在發現” 的道路去探索和發現規律，形成概念。要讓學生在問題情境中學會反思，在探究過程中學會反思。數學教學走到今天，注重的已不再是結論，而是學生探索發現的過程。為此，教師應積極創造和尋找可供學生反思的機會，調動學生參與學習的熱情，幫助學生正確而深刻地理解和掌握知識。針對學生在課堂上學習的常規活動的內容及程序，我在教學中分學習新知識前反思，學習知識中反思，學習新知識后反思這幾個階段來引導學生進行反思。

三、幫助學生養成反思的習慣

數學反思能力的培養是一個長期、協同的過程，教師不但要注重課堂教學過程中學生數學反思能力的培養，還要注意在課堂外對學生反思習慣的培養。如果教師能不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養成良好的反思習慣，從而提高他們的思維能力。

四、教師在培養學生反思能力時應努力的方面

（一）明確教學目標

（二）進行反思型課堂教學設計

（三）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。

（四）改善教學環境

（五）優化教學方法

【案例】

試卷上有這樣兩道題目學生的錯誤率相當高。

1 、師傅 6/7小時做6個零件，平均每小時做（ ）個零件。

2 、買了 3/4千克的梨，一共有5個。平均每個梨重（ ）千克。

第1題全班竟然有15人用 6/7÷6= 1/7（個），占到了30%。

第2題幾個學生有幾個學生的解答過程是用5÷3/4 = 20/3（千克），這引起了我深深的思考。

【反思】

學生出現這樣的錯誤，除了反映出學生對有關基礎知識掌握不牢固以外，從另一個角度也反映了學生對自己解決問題的過程沒有做認真反思。

評講試卷的時候，我帶著學生一起來反思這兩道題。第（1）題，王師傅 6/7小時（不到1小時）已經做了6個零件了，那么，他1小時怎么可能只做 1/7個零件呢？第（2）題目中告訴我們5個梨的重量才有 3/4千克（不到1千克），那么1個梨的重量怎么可能是 20/3千克呢？再說有6千克多一個的梨嗎？做錯的同學不好意思地笑了。

類似這樣的例子還有很多。由此，我想到，小學生在學習過程中的自我反思能力是迫切需要提高的。學生對自己學習的反思，屬于元認知的范疇，是一種元認知監控的能力。體現在學生在認知活動過程中，能不斷地評價其認知過程，獲得認知活動質量的信息，找出認知偏差，并能適時地調整計劃，選用恰當的策略，以保證有效地完成任務。

學生學習活動中自我反思能力的高低對學習成績有顯著影響。特別是在高年級。這是因為，而高年級學生的學習活動復雜，常常需要學生對其學習活動進行較多的自主投入與自我監控才能順利完成。因此，自我反思能力成為影響高年級學生學習質量和效果的主要因素。教師有意識的培養，能夠使小學生的學習的自我反思能力得到更快的提高。學生主體反思能力的培養應滲透于數學學習的全過程。學習前的反思如“涓涓細水”，學習中的反思如“源源活水”，學習后的反思如“滾滾江水”。 如果我們把培養反思能力作為學生數學學習必需的一種重要內在素質來抓，對于提升學生的學習能力，培養創新精神乃至人生態度、思想品質無疑是巨大的幫助，這樣的好事，何樂而不為呢？

參考文獻：

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