以字喻人 趣味寫字
——提高低段寫字教學(xué)有效性的嘗試

浙江諸暨市教育研究中心（311800） 樓淑建

浙江諸暨市馬劍鎮(zhèn)小（311800） 駱潮瓊

2011年修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生書(shū)寫的要求：書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。我們都知道，學(xué)習(xí)書(shū)法，不免枯燥乏味，而對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生，一堂35分鐘的書(shū)法課堂讓孩子們集中精力來(lái)聽(tīng)老師講解，顯得更加困難。基于這種狀態(tài)，諸暨教育研究中心成立了課題研究團(tuán)隊(duì)，以“以字喻人，趣味寫字”為切入點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究，我們踐行“字如人”的理念，一個(gè)字的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)人的身軀骨架，給每一個(gè)漢字注入生命，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫字，事半功倍。這里以濱江小學(xué)駱潮瓊老師的教學(xué)案例加以說(shuō)明。

一、以字喻人，趣味橫生

一個(gè)個(gè)方方正正的漢字，在一年級(jí)的學(xué)生眼里，是無(wú)生命的，那么，讓這些漢字逐漸成為孩子們眼中的朋友，就得給這些漢字注入新的生命。我們說(shuō)“字如人”，確實(shí)，仔細(xì)看中國(guó)的每一個(gè)漢字，猶如一個(gè)個(gè)擁有鮮活生命的人——有的漢字如同亭亭玉立的少女翩翩起舞，有的好像身姿矯健的壯士頂天立地，有的宛若調(diào)皮可愛(ài)的孩子玩鬧搗蛋……孩子的想象力比成人豐富千百倍，只要教師稍加指點(diǎn)，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多像人一樣生動(dòng)有趣的漢字。如駱潮瓊老師在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)的片段：

1．“女”是舞娘

師：今天這節(jié)課，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友，一個(gè)是漂亮的姑娘，一個(gè)是健碩的壯士，還有一個(gè)可是跟我們一樣年紀(jì)的小朋友。

（學(xué)生特別驚奇，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，寫字課怎么會(huì)有姑娘、壯士，還有小朋友呢？）

師：小朋友可要看好了！（課件先出示“女”）

（學(xué)生很疑惑地看著老師）

師：這個(gè)“女”字是一位姑娘，她在跳芭蕾舞呢！你看到了嗎？（課件再出示小姑娘跳芭蕾舞圖片，與“女”字做比較）

（學(xué)生思索了一下，馬上“哦”地感嘆起來(lái)，連聲說(shuō)：“真的嘞！”）

師：都看到了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了一個(gè)怎么樣的姑娘，她在做什么？

生1：老師，我看到了跳芭蕾舞的姑娘兩只手是張開(kāi)的！

生2：老師，我還看到了她的兩只腳是這樣的！（學(xué)生用交叉的兩只腳來(lái)示范他想象出來(lái)的動(dòng)作）

師：嗯，小朋友說(shuō)的是不是像這樣子的？（老師演示了動(dòng)作）

生：點(diǎn)點(diǎn)頭。

生：哇，真是一模一樣的！（其他學(xué)生驚呼，突然之間就覺(jué)得這些漢字與自己如此親近）

2．“千”成漢子

師：我們剛才看到了一個(gè)小姑娘，男子漢在哪？

（因?yàn)橛小芭弊值狞c(diǎn)撥，如壯士般的“千”字就比較容易找）

生1：我知道“千”字中的“橫”是壯士的手，跟小姑娘一樣是張開(kāi)的！

生2：“千”字中的“豎”是從腳到頭這里。

師：是的，他頭上還有一頂帽子呢，戴著多帥氣！（師出示相應(yīng)圖片）

（出示圖片后，學(xué)生紛紛仿效圖片開(kāi)始扮帥小伙）

……

3.“皮”為鬧孩（略）

“女”字愛(ài)美，“千”字帥氣，“皮”字搗蛋……字字個(gè)性鮮明，獨(dú)具特色，深入學(xué)生心里，本來(lái)毫無(wú)生命氣息的漢字充滿了生機(jī)，學(xué)生對(duì)這些漢字馬上產(chǎn)生了極大的興趣，一下子，學(xué)生與漢字的距離拉近了。

中國(guó)的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們可以把這些漢字看成人形，看成動(dòng)物，抑或是植物。這樣充滿生命氣息的一個(gè)個(gè)漢字，學(xué)生內(nèi)心不抗拒，對(duì)寫字課興趣激增，參與度高漲。

二、細(xì)觀結(jié)構(gòu)，掌握要點(diǎn)

學(xué)生對(duì)漢字的整體進(jìn)行了觀察，愿意把漢字當(dāng)人來(lái)看，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)向親近漢字跨出了第一步。在未寫字之前，學(xué)生對(duì)漢字的整體觀察是非常重要的，它決定了學(xué)生下筆寫字的大致框架，不會(huì)落得字字亂飛的狀態(tài)。如上片段通過(guò)人的身軀骨架來(lái)判定一個(gè)字的大致結(jié)構(gòu)，是為了學(xué)生能更細(xì)致地觀察漢字的落筆位置。繼續(xù)以“女、千、皮”為例：

1.婀娜身姿，美麗優(yōu)雅

師：我們細(xì)細(xì)地來(lái)觀察一下芭蕾“女”哪些動(dòng)作讓自己變得那么漂亮？

生：兩只手張開(kāi)伸直！（“女”字中的“橫”）

師：是的！

生：老師，她的兩只腳是這樣子的！（一年級(jí)學(xué)生說(shuō)不清道不明那動(dòng)作，只能自己示范）

師：嗯，你的意思是說(shuō)要腳交叉微微地蹲下，是嗎？

生：是的！（學(xué)生重重地點(diǎn)頭，能被老師理解是多么高興的事情）

生：她的頭有點(diǎn)長(zhǎng)！

師：哈哈，老師覺(jué)得芭蕾女不是頭長(zhǎng)，應(yīng)該是脖子修長(zhǎng)，而且脖子是直的！

（學(xué)生觀察到這三點(diǎn)，駱老師很是欣慰）

師：芭蕾“女”跟我們所有的人都一樣，從腰部出發(fā)到腳，有大小的變化……（還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生馬上指著自己的胯部，說(shuō)：“這邊大，上面小下去了，上面也小的”。）

師：是的，你們指著的地方是胯部，這個(gè)地方比較寬（“女”字中的“撇點(diǎn)”之間的連接處），在伸直的手臂之下，而且寬的部位也不多，馬上要縮小了。跟老師一起來(lái)書(shū)空。

師：田字房里有一芭蕾“女”，豎中線上頭微昂，脖子長(zhǎng)到橫中線，胯部撇點(diǎn)寬，兩腳交叉站平穩(wěn)，最后兩手張開(kāi)伸直真漂亮。（師邊說(shuō)要點(diǎn)邊范寫）

寫字的最后，課題組都會(huì)附加一些寫字口訣，這些寫字口訣根據(jù)不同班情、學(xué)情會(huì)做適當(dāng)調(diào)整，有些著重在下筆位置，有些則會(huì)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的書(shū)寫。這些口訣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生都能熟記在心，在練寫過(guò)程中，學(xué)生的下筆意識(shí)里也有了最初步的定位，對(duì)寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)也起了一定的作用。

2.身直帽正，干練帥氣

師：小朋友把芭蕾“女”寫得那么漂亮，老師相信我們也會(huì)把壯士“千”寫得特別帥氣，你有什么地方要提醒大家的？

生：老師，那“豎”是懸針豎！

師：是的，在寫懸針豎的時(shí)候要注意什么？

生：豎要拉直，最后出鋒。

師：老師說(shuō)過(guò)的話你牢記在心，真好！這位壯士的身板挺得可直了！我們?cè)趯戇@一筆的時(shí)候一定要拉直懸針豎，這位壯士看上去才顯得有精神。

生：撇是短撇！

師：它不僅是短撇，還是橫撇。“撇”是壯士的帽子，帽子不能太大也不能太小，一定要把這頂帽子給戴正了，不能歪斜，壯士“千”才會(huì)顯得干練帥氣。

師：“千”字頭上一頂帽，小小帽子平又正，兩手張開(kāi)要平穩(wěn)，身板又挺又直精神好！

（學(xué)生跟教師書(shū)空）

靜心臨帖練寫之時(shí)，學(xué)生對(duì)漢字的整體觀察以及細(xì)節(jié)分析是一切書(shū)法工作的方向盤，只有找對(duì)方向，下筆準(zhǔn)確，才能讓書(shū)法之作在紙上綻開(kāi)一樹(shù)玉蘭，美麗而優(yōu)雅。所以駱老師在這一片斷中還是采用在以字喻人中趣味分析的方式讓學(xué)生觀察思考漢字的細(xì)節(jié)部分，以培養(yǎng)孩子對(duì)部分筆畫(huà)細(xì)節(jié)的觀察力。學(xué)生思考交流后，對(duì)該字書(shū)寫要點(diǎn)的掌握便會(huì)逐層深入，用形象的漢子來(lái)幫助學(xué)生記憶“千”字結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣盎然，既不會(huì)讓課堂索然無(wú)味，更是拉長(zhǎng)了學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間，有效提高了書(shū)法課堂的效率。

3.毯長(zhǎng)棒直，搗蛋鬧事（略）

三、風(fēng)趣評(píng)議，提升字感

寫字課，僅僅只是靠教師的講解，哪怕再精彩，也只是事倍功半，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)議，在幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)中一針見(jiàn)血地找準(zhǔn)孩子所寫漢字中的缺點(diǎn)，既能提升孩子對(duì)字感的判斷力，又能融合課堂的緊繃氣氛。

（學(xué)生寫完字后，教師拿學(xué)生所寫的字在大屏幕下進(jìn)行評(píng)議）

師：（學(xué)生的“女”字中間部分太大）這個(gè)“女”字的肚子太大，里面是不是藏了一個(gè)小寶寶？芭蕾“女”的身材可好了。

（聽(tīng)駱老師說(shuō)完這句話，學(xué)生嘿嘿一笑，自知教師所指不妥之處）

師：（學(xué)生的“女”字中的“撇”寫成了“豎撇”且落筆位置偏外），你的“女”字是不是被一塊石頭絆了一腳？要跌倒了，要跌倒了！兩腳記得站平穩(wěn)哦！

師：（“千”字中的“平撇”和“橫”靠得太近）不好了，這壯士的脖子也沒(méi)了，成縮頭烏龜了！（全班學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑）老師相信，她待會(huì)去寫，準(zhǔn)定能寫出一個(gè)好“壯士”。

……

在這個(gè)片段中，駱老師把字人性化，形象地剖析了書(shū)寫者寫字的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生在哈哈大笑中看到了別人犯的小錯(cuò)誤，同時(shí)也時(shí)刻關(guān)注著自己所寫字的小問(wèn)題，低下頭觀察自己寫的字，有問(wèn)題能及時(shí)改過(guò)來(lái)，免去了教師長(zhǎng)時(shí)間無(wú)效率的嘮叨，更為孩子們騰出時(shí)間來(lái)專心練寫。在這種教學(xué)方式的驅(qū)使下，學(xué)生慢慢地有了一種認(rèn)真臨字帖的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握，有助于學(xué)生端正地寫好每一個(gè)漢字。

人如字，字如人，字與人兩者之間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)個(gè)漢字都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)充滿趣味的生命，從小培養(yǎng)學(xué)生在練字中珍視每個(gè)漢字生命的存在，學(xué)生才會(huì)重視手下的每一筆每一劃，從而逐漸繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)五千多年遺留下來(lái)的書(shū)法文化。