小編絮語

王玉柱

《這有什么用》一文，瞬間點中了我的死穴，因為我也曾是這樣的家長。在女兒的成長過程中，曾有很長一段時間我都武斷地以“有用”或“無用”對其所做的事進行評判。我身邊這樣的家長很多，大家把目光都投注在“有用”上，一些“無用”的東西被屏蔽在了孩子的世界之外。

家長越重視“有用”，對孩子的教育就越功利化，對孩子的要求就越高。以前，我們考試能及格，家長就覺得不錯；要是能考80分以上，家長、老師都會特別高興。但是現(xiàn)在不一樣了，孩子考90來分，名次也可能在班上靠后，老師覺得拖班級的后退，家長覺得孩子不夠優(yōu)秀。于是，大家不斷給孩子加壓，報班補課，力爭考取100分。但光考100分也不行，與別人競爭還是沒有優(yōu)勢，因為別人家的孩子也考了100分。因此，大家再加碼，給孩子報各種特長班，音樂、舞蹈、繪畫、武術、陶藝……你報，我也報，甚至報得更多，做到了“人無我有，人有我更多”。總之，不能輸給別人。

每個孩子似乎都成了神童，功課門門優(yōu)秀，特長樣樣拿得出手，遍地都是天才少年。但正如《神童泛濫》一文所言：“令人大惑不解的是，社會上，許多平凡、普通、庸俗的人，從何而來？”

前段時間重讀金庸小說《天龍八部》，其中慕容復的故事發(fā)人深思。江湖上有“南慕容，北喬峰”之稱，可見慕容家和喬峰在江湖中的地位。作為慕容家的繼承人，慕容復不但繼承了家傳絕招“斗轉星移”，還通過參合莊的“還施水閣”與曼陀山莊的“瑯嬛玉洞”，習得各門派的多種武功，可謂相當博學。然而事實上，慕容復和喬峰根本不是一個量級的。是慕容復不夠聰明嗎？當然不是，能夠學得那么多武功，肯定不是平庸之輩。慕容復的問題在于所學博而不精、雜而不純。這正是現(xiàn)在的少年天才們所存在的問題，琴棋書畫樣樣都會，但樣樣不精，沒有形成自己的核心競爭力，在小圈子里可能風光無限，但在大環(huán)境中就會普普通通。

人的精力是有限的，你在這方面耗費得多，在另一方面自然就投入得少。慕容復武功博而不精，就是因為他致力于復國，未能潛心練武?，F(xiàn)在有好多孩子，整天蔫不拉幾、無精打采的，缺乏少年應有的朝氣和活力，明顯沒有精氣神，這和精力的過度消耗有極大的關系。這也就是很多孩子天天在補課，但成績不見長的原因——孩子的精力都耗費在補課上了，哪還有精力鉆研學習？

我們一直在倡導因材施教，但在培養(yǎng)自己的孩子時從不因材施教，而是跟風隨大流，別人做什么自己就跟著做什么，別人報了什么培訓班自己就跟著報什么培訓班。因為家長都覺得自己的孩子是最聰明的，別人家的孩子能學會的，自家孩子肯定能學會，一定不能輸給別人。我覺得這是一種隨大流的比拼，根本不是教育，真正的教育一定是因材施教，發(fā)展孩子的長處，彌補孩子的不足。然而，有幾個家長愿意承認自己的孩子有不足呢？

我們不能老把目光放在“有用”上，而應把目光放在孩子身上，不然時間久了就只會趕著孩子走功利化的獨木橋，一不小心就會掉進河里。

前幾天，有幾個訪問團來編輯部參觀，有人問閱讀對中學生有什么意義。剛好選稿時，看到錢穆先生《文學的意義，在于發(fā)現(xiàn)更高的人生》，我便借用作答：閱讀可以發(fā)現(xiàn)更高的人生。