微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考

張曉麗

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為一種新的教學(xué)模式，受到業(yè)界教育工作者的青睞。微課為初中歷史教學(xué)注入了新活力，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)了解微課，并在教學(xué)中加以有效運用。本文簡要介紹了微課的重要作用，進(jìn)而結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，提出幾點具體的運用方法，以期為廣大教育界同行提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞 微課 初中歷史 信息技術(shù)

1微課在初中歷史教學(xué)中的作用

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，將課堂上的知識點、實驗、學(xué)習(xí)任務(wù)等放在視頻中而形成的在線資源。有關(guān)研究表明，人獲取外界信息的方式中，視覺和聽覺系統(tǒng)占據(jù)的比例最大，所以刺激人的視覺和聽覺系統(tǒng)來提高人的知識承載能力是行之有效的。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)方法更多是刺激學(xué)生的聽覺，在視覺上沒有形成良好的體驗，所以教學(xué)的有效性不顯著。而微課恰恰改變了這一現(xiàn)狀，微視頻能夠有效的刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)沒有的教育效果。對于歷史而言，微課的作用在于：可以幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識。首先，微課可以幫助學(xué)生靈活記憶所學(xué)歷史知識。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)但自律能力差，他們在上課時容易注意力不集中，尤其是對自己不感興趣的課，一些學(xué)生甚至懶得去聽，這種情況在涉及大量時代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。微課在歷史教學(xué)中可以有效解決這些問題，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠?qū)⒁恍┦挛锿暾卣故驹趯W(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解和感興趣。其次，通過微課的應(yīng)用，學(xué)生對歷史概念有了全新的理解，腦海中有了初步的知識框架，為今后學(xué)好歷史打下了堅實基礎(chǔ)。

2微譚在初中歷史教學(xué)中的運用

2.1運用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題

微課的主要特點在于“微”字，視頻時間短、內(nèi)容少，不會浪費學(xué)生太多時間。在設(shè)計微課時，教師應(yīng)可以將一些重點和難點設(shè)計進(jìn)去，并使之具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生主動探究問題根源，這樣既解決了重點、難點的問題，又提高了學(xué)生探究能力。比如在教《鴉片戰(zhàn)爭》時，其中喪權(quán)辱國的《南京條約》和鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響是教學(xué)的重難點，單純靠學(xué)生死記硬背顯然是不行的。此時，教師可以根據(jù)知識點設(shè)計一個微視頻，內(nèi)容有二：一是《南京條約》的簽訂過程以及“割地”“賠款”“通商”“協(xié)定關(guān)稅”的內(nèi)容；二是《南京條約》簽訂以后，中國如何漸漸淪為半殖民地半封建社會的。在講解過程中，教師可時不時停頓下來，出示鴉片戰(zhàn)爭的割讓香港示意圖，讓學(xué)生找一下香港島的位置，還有一些被強(qiáng)行開放的通商口岸都找出來。然后結(jié)合這些位置作進(jìn)一步分析，學(xué)生樣就明白了為什么中英《南京條約》是喪權(quán)辱國的條約，這對西方列強(qiáng)具有什么樣的戰(zhàn)略意義。在當(dāng)時，中國雖然是一個擁有自己政府的國家，但卻遭受西方列強(qiáng)的控制和奴役，這就是所謂的半殖民地半封建社會形態(tài)。

2.2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計微課

不同的年齡階段的學(xué)生接受知識的能力和看待問題的能力是不一樣的，初中生缺乏閱歷，所以對歷史人物的評價往往是不客觀的。因此，歷史教師在設(shè)計微課時一定要將一些爭議點為學(xué)生進(jìn)行解釋，從而讓其有客觀的認(rèn)識與評價，提高學(xué)生評價歷史的能力，提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。比如在教《繁盛一時的隋朝》時，為什么要開鑿大運河，單憑學(xué)生的認(rèn)知是不可能說出理由的，這時可以設(shè)計一個以此為主題的微課。隋朝的首都是地處北方的長安，是政治文化的集結(jié)地，當(dāng)時北方缺糧，只能靠南方補(bǔ)給，但南北路途遙遠(yuǎn)，陸運速度十分慢，相比而言水路要快上許多；在隋滅陳以后，需要加強(qiáng)對南方的統(tǒng)治，對水路的需求更加迫切，于是隋王便下令開通一條可貫穿南北的大運河。可見，大運河并非古代貴族一時興起，而是具有重要的政治經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。歷史對大運河褒貶不一，教師可引用一些詩人的詩句，讓學(xué)生通過鑒賞理解大運河的興建，一方面雖然給人民造成了沉重的負(fù)擔(dān)，但對促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)確實起到了巨大作用。

2.3運用微課開展歷史課程學(xué)習(xí)

運用微課開展歷史課程學(xué)習(xí)要主要遵循以下原則：首先，課題細(xì)微。微課的針對性極強(qiáng)，所以教師在設(shè)計時不要加入過多的內(nèi)容，以精煉為主，最好選擇教材的重點和難點知識，有針對性地解決學(xué)生的問題，力求在最短時間內(nèi)使學(xué)生聽懂、看懂并轉(zhuǎn)化為自己的知識。其次，精準(zhǔn)定位。教師在微課制作過程中要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，從學(xué)生需求出發(fā)，盡量設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的課題或者密切結(jié)合學(xué)生的實際生活，以便更利于學(xué)生接受。第三，整合資源。微課不僅僅指一個微視頻，還要有很多配套，如微練習(xí)、微反思、微評價等，這些都要微課運用的過程中逐步實施。最后，強(qiáng)調(diào)適用性。初中生是微課的學(xué)習(xí)者，教師要在微課中充分挖掘他們的興趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)給師生獨特的教學(xué)體驗，尤其是初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)不斷探索和實踐，將微課變?yōu)橐环N日常的課堂教學(xué)，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)歷史知識。

參考文獻(xiàn)

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