誦讀經典詩詞感悟古人情懷

胡傳婷

古詩詞是中華傳統文化的寶庫。積累古詩詞，不僅讓我們積累了優秀的語言材料，同時也讓我們受到文化和審美的熏陶。下面我就談談在誦讀古詩詞方面的幾點做法。

一、營造氛圍。身心投入“讀”詩詞

古詩詞的學習關鍵在于誦讀，首先要讀出韻味，讀出詩情畫意。我們學校的早讀，一周安排兩到三次讀語文，每天半個小時。我就利用好這三十分鐘來培養學生對古詩詞的誦讀興趣。首先要求學生讀準字音，然后再有感情地朗誦。我用一些名家的朗讀錄音給學生們示范。在不斷的聆聽練習中，學生們逐漸掌握了朗讀的節奏、音韻、重音等，提高了朗讀技巧。學生也初步領略了林如、雅坤、瞿弦和等藝術家們或激昂、或悲壯、或柔情的朗誦魅力。我還常備一些優美典雅的民族樂曲作為背景音樂，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》等樂曲給同學們配音。還評選了每周的“朗讀之星”。一學期的嘗試讓同學們興味盎然，同學們都感嘆：“沒想到古詩詞誦讀這么美，聽起來簡直是一種享受！”

同學們雖然對朗讀有了興趣，但真正熟練背誦仍然存在困難。中國的古詩詞本來就可以唱，以“唱”助背不失為一個好方法。其實，已經有不少好的古詩詞已被今人改編譜曲傳唱開來了。如王菲演唱的《但愿人長久》出自蘇軾的《水調歌頭》，徐小鳳演唱的《別亦難》是由李商隱的《無題》譜曲而成的。這些歌曲，同學們大都耳熟能詳，借助優美的旋律，記誦自然水到渠成。

二、日積月累。豐富內涵“品”經典

常常動手寫感悟，可以使學生的審美品味不斷提高。升入九年級，我讓學生自己查資料，寫心得來提高學習古詩詞的效率。學生們也樂意通過網絡廣泛查閱相關資料。有時成立學習小組，舉辦多種形式的競賽，來提高學習效率。在學習曹操《觀滄海》時，一個小組寫下這樣的感悟：充盈詩中的是蒼涼與憂患，但又絕無哀愁與無奈，曹操讓我們感受到的是面對困難一往無前的英雄氣概。以武略文功詮釋大海的氣魄，曹操為古今第一人。另一組同學在探究辛棄疾的《清平樂村居》時也有可喜的發現：這首詞清新自然。下闕中作者與老翁、老媼之間的對話，聲色俱佳，多么生動真切，多么有人情味道的對話啊！看來，辛棄疾雖“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，但英雄亦解人情，“醉里挑燈看劍”，村居時，就是個愛嘮嗑的農村老頭兒！真別小看這些孩子！他們在品讀中都有寶貴的思想火花閃現！

除了感悟寫心得之外，還可以通過對詩詞進行歸類整理。例如可以“山、水、春、秋、花、鳥、酒、茶”等等為專題來搜集相應的詩詞。一位同學以《詩中花》為題搜集了關于“花”的詩詞，有的還配上了美景圖片，圖文并茂，令人賞心悅目，收到了意想不到的品析效果。

三、感悟提升。潛移默化“學”語言

學生受了古詩詞的熏陶，不知不覺中提高了語言鑒賞能力，又何愁寫作水平不會提高呢？作為美化語言的手段，修辭方法不可少。比如“對偶”，要求上下旬字數相同，詞性相同，意思相近或相對。如果僅僅給學生解釋清楚遠遠不夠，只有在具體的感悟中才能熟悉運用。古詩詞是學習“對偶”的好資源。例如吳均的《山中雜詩》中的“山際見來煙，竹中窺落日。”王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰。”李商隱《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等等。通過積累提煉，學生逐漸從詩中體會到對偶的妙處，寫作中就會學習模仿。

“課外古詩詞背誦”的每首詩詞前都有賞析語言。賞析篇幅不長，卻是學生學習詩詞鑒賞的好素材。例如《竹里館》一詩的賞析是“此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前兩句寫詩人‘獨坐‘彈琴“長嘯等動作，后兩句寫夜深人靜，明月相伴。構成了全詩優美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。”這則賞析從詩的內容做總體概述，然后從語言方面進行品析，最后一句對全詩的意境情感給予評價。同學們明白了，賞析一首詩，可以從內容、語言、意境等方面去進行，這樣自然就能學以致用。要寫好賞析文字，除了要有審美品味能力以外，還要有較強的語言表達能力。所以我們也掌握了賞析語言的表達模式，如：“構成了”“傳達出”“可謂”“雖……但……卻……”等等。還有很多四字雅詞，如“率興而成”“淳厚雋永”“天馬行空”等等。有了深厚的積累，自然會寫出好的賞析，感悟體會也會更加準確生動。