除“特長”功利，回“素質”初心

熊丙奇

2018年2月下旬，教育部出臺政策，要求逐步壓縮特長生招生規(guī)模，提出到2020年前取消各類特長生招生。此舉對于做好中小學招生工作有重大意義。

取消義務教育階段特長生招生，旨在防止特長與招生掛鉤出現異化。但取消特長生招生后，不能讓公眾產生不再重視學生個性、特長培養(yǎng)的錯覺，而應通過改革教育評價體系，落實、擴大學校的辦學自主權，促進中小學重視學生的個性、特長，把特長培養(yǎng)融入學校整體教育之中，個性、特長教育將不只針對少數特長生，而是針對所有學生。

沒有了特長生招生，會不會出現家長不重視學生個性、特長培養(yǎng)的問題？表面上看，這確實會影響學生的個性、特長培養(yǎng)。由于我國對學生主要實行分數單一評價制，不論是學校還是家庭，都對學生的個性、特長關注不夠，之前推出特長生招生及實行中高考加分政策，確實有引導學校、家長重視學生個性、特長培養(yǎng)的意圖。因此，假如只是簡單取消特長生招生而不進行相應的改革，確實會出現大家所擔心的問題。

在取消特長生招生后，關注學生的個性、特長發(fā)展可通過兩方面實現。其一，由民辦學校給學生提供差異化選擇，包括個性與特長發(fā)展的選擇。國外發(fā)達國家的義務教育大多是由公立學校保障基礎公共教育，由私立學校提供差異化選擇。我國現階段的問題是，優(yōu)質教育集中在民辦小學、初中，存在較為嚴重的民辦學校擇校熱，這和發(fā)達國家選擇私立學校更多是根據興趣、個性、特長的選擇不同，我國的擇校多是根據學校質量進行選擇。這是因為公辦學校和民辦學校之間存在一定的辦學質量差異。與此同時，在較為單一的教育評價體系之下，各校的辦學特色并不鮮明，受教育者選擇學校還是以教學質量為主。為此，必須推進義務教育均衡化，縮小校際差異。

其二，落實和擴大中小學的辦學自主權，讓每所公辦學校和民辦學校有更大的自主辦學空間，在辦學質量均衡的基礎上辦出特色，重視學生的綜合素質培養(yǎng)和評價。需要注意的是，我國以前專門開設了一條特長生招生、培養(yǎng)的通道，但因為升學評價體系單一、學校辦學缺乏自主權等問題，這種模式是不可持續(xù)的。今后，特長生的培養(yǎng)要結合中高考擴大學生選擇權，融入學校的整體教育、教學活動中，包括實行選課走班、建設學生社團、開展小課題研究等。

當然，這需要中高考改革在建立多元評價體系方面有更大作為，這會引導學校、家長樹立新的教育觀和人才觀，不是以打造特長實現曲線升學，而是注重學生本身的發(fā)展，把特長融入育人之中。

——摘自“人民網”

點評

本文作者開篇就對“教育部提出到2020年前取消各類特長生招生”一事表明了態(tài)度：此舉對于做好中小學招生工作有重大意義，但不能讓公眾產生不再重視學生個性、特長培養(yǎng)的錯覺，所以在取消特長生招生的同時，還必須進行相應的改革。可謂觀點辯證，思維縝密。緊接著作者給出了自己的改革建議：一是由學校為學生提供差異化選擇，包括個性與特長發(fā)展的選擇；二是落實和擴大中小學的辦學自主權，重視學生的綜合素質培養(yǎng)和評價。極具現實意義。全文條理清晰，說理透徹，見解頗具深度，是一篇典范的時評文。