用實干推動《學校管理》入地生根

王金蘭

一所學校要生存，有立足之地，就得管理發力。多年的教育工作使我認識到，學校管理應從管理的密度和精度上著力，打造自己的品牌。

一、管理要有密度

學校管理不外乎學生管理和教師管理，而要做好這兩項管理，首先要做好安全管理。學校需設一名安全副校長分管學校安全工作。在安全管理教育中，安全副校長負責整體協調，檢查指導。將安全管理工作協調到德育處，德育處制定出相應的管理細則與辦法，然后以例會的形式進行專題討論，依據學校實際因地制宜地制定學校安全工作實施細則。具體有學校帶班領導與年級值班領導共同管理與實施。

教學管理，分管教學的副校長對教研中心管理，教研中心對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理鏈條及聯系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。管理密度加大加深，天長日久必見成效，也將形成良性循環，教學質量有力保障。

在管理中注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，就是對師生的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，在學校管理中，要盡量發現教師的優點，讓其優點在管理中得到充分發揮。為教師的發展在管理中提供提升自己的空間。通過這樣的無縫隙、多層次的管理方式，讓師生在管理過程中不斷比拼，不斷升華自己，讓師生在管理中感覺到管理的平等，實現人人享有教育的公平，有了管理的密度，從而為教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

二、管理要有精度

精度包括精細和精致，所謂精細是在密度管理層面上將管理細化，而精致則是在精細的基礎上更進一層。在學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精準地推動各職能部門工作的開展。在精致的層面上，在這個過程中，首先要注重調節個人和部門的關系管理。我校根據學生實際，學校制定了學生的日常“九字”行為習慣的養成教育。九字是指：“衣、食、住、坐、立、走、聽、寫、說”。概要地說即：衣——穿著得體，儀表大方；食——注重飲食安全，三餐按時，飲食有度，文明用餐；住——起居按時，洗漱有序，和諧相處； 坐——坐姿端莊，自然大方；立——頭正、平視、肩平胸擴，自然挺拔 ；走——平穩身正不擁擠，慢步輕聲守交規；聽——聽課專注，服從管理，真誠傾聽；寫——書寫規范，文筆流暢；說——說話禮先行，態度和藹親切，語調平和沉穩。每一項又有具體的細化要求（這里不再細致闡述），使學生的日常行為習慣精細化，做到有章可循，避免日常管理的盲目性。

為了更近一步規范學生的學習習慣，我校由教研中心在充分調研的基礎上，制定學生“七字”學習習慣。即：讀、記、背、寫、問、思、練 。

1.讀：讀為學習之母

（1）海量閱讀，經典名著，時文期刊，人文讀物，科普文藝，各學科的教材，教輔資料等，開闊視野，培養興趣，做到用興趣去讀。

（2）科學閱讀，讀書時要講速度，講方法。針對不同作品以及各學科教材、試題內容、運用速讀、摘讀、跳讀、精讀、略讀等方法，做到用思維去讀。

（3）正確朗讀：文章、詩歌、外語要學會正確的朗誦，準確讀出作品的情感基調和節奏韻律，古文、詩歌必須出聲吟誦，外語要大膽開口。做到用情感去讀。

2.記：運用摘記、勾畫、批注的方法，記錄積累知識要點，中考考點。要有好詞好句摘抄積累本，有錯題積累本 。

3.背：把好的東西背下來，爛熟于心，才有可能成為自己能應用的東西。積累課內外的名篇名句，名聯，單詞，句式、公式、典型經典題例、圖形等。力求大量背誦，熟練背誦。

4.寫：寫是衡量學習能力高低的重要標志。

（1）書寫，漢字，英語，數學符號，化學符號，物理公式要求書寫快速，規范，正確，美觀。

（2）寫作，文科簡答論述題，要點全面準確。運用記敘、描寫、抒情、議論、說明等方法。主題作文力求做到結構層次清晰，中心突出，語言通順，有一定文采。提倡詩歌、哲思短句的寫作。

5.問：問是學習的發動機，是思考的結果。每天每課主動問老師，問同伴，問教材，問資料。要有問的勇氣和習慣，要有問的方法和思路，問要與自己已有的思路相銜接。力求問出質量。

6.思：學而善思 提倡靜思。思教材所寫，思教師所講。讀文章要揣摩語義，做題要細思方法和思路。要課后反思，題后反思，考后反思。反思錯題，反思差距，反思態度。做人要思無邪，不思邪門歪道。要心懷飛天之志，常思詩意和遠方。

7. 練：按要求獨立或合作完成練習任務。練習力求舉一反三，反三歸一，形成技能。要練的有模塊，成系列，要把重點練得輕車熟路，把難練易，把題海練成頭腦中的高效題庫。要敢于向自己的薄弱學科，薄弱能力開練。

有了學生日常行為、學習習慣要求還不算完美，學校把學生日常“九字”行為習慣、學習“七字”習慣編制校本教材，法制學生人手一本，利用主題班會學習，要求每位學生必須會背，達到“內記于心，外化于行”的目的，形成了自覺約束的能力，良好的習慣養成了，學生的學習氛圍濃厚了，校風自然正了。這樣使枯燥的學校管理更接地氣，有了精細和精致，自然就實現了管理的精度。學校文明有序，學校多次被上級主管部門授予“嚴細化管理先進單位”。

我們深知學校管理（人的管理）是個永恒的主題，因為社會在發展，學生在更替，我們將在學校管理的征途上不斷探索永不停步，向更深更高的管理層次躍進，打造自己的管理品牌。