淺析小學(xué)語文識字的教學(xué)策略

郭群

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，也是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。而提高識字的質(zhì)量是提升識字教學(xué)的有效途徑。教會孩子們?nèi)绾握莆照_、高效的識字方法，是目前低年級小學(xué)語文識字教學(xué)中亟待解決的首要問題。

1在生活中學(xué)

生活是知識的源泉，因此，僅僅學(xué)習(xí)書本上的生字是不夠的，要走出課本，在生活中學(xué)。比如通過看課外書、看報紙來增加識字的是一個良好的途徑。老師和家長還可以采取多種有創(chuàng)意的方式，把一些常用的詞、句制作成卡片，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，或者采用一些有趣的圖片提高識字的效率。

2在游戲中學(xué)

游戲可以使人愉快，得到精神滿足；游戲是孩子們的天堂，是孩子們最大的樂趣。因此，將識字教學(xué)融入到游戲中去，是提高教學(xué)效率的有效方法。這樣以來，既滿足了學(xué)生愉悅的心理，又保證了老師教學(xué)活動的正常開展。比如：老師在教學(xué)實踐過程中，采取“眼明手快”、“開火車”“跳格子”“拼詩識字”“郵差送信”等游戲開展識字教學(xué)，讓學(xué)生以玩游戲的心態(tài)潛移默化地接受中國博大精深的漢字文化的熏陶，認(rèn)識漢字，牢記漢字。比如“跳方格”識字游戲，學(xué)生分組列隊，把畫好的方格填寫好文字，兩隊進(jìn)行比賽，每個人邊跳的同時將方格內(nèi)文字讀正確，看那組跳的快。跟古板的識字教學(xué)方式相比，采取這種有趣味性的識字方法取得的效果更加顯著，而且學(xué)生記得快，記得牢。

3在閱讀中學(xué)

通過閱讀識字進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。老師要放棄傳統(tǒng)死讀書的教學(xué)模式，采取新穎的、輕松的識字方法，讓學(xué)生自主去讀，感興趣的去讀，養(yǎng)成識字的好習(xí)慣，不斷提高識字的能力，為語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）課文識字與口語識字相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

督促學(xué)生自主識字的意識，激勵主動學(xué)習(xí)識字的意識，培養(yǎng)自我主動學(xué)習(xí)識字的能力。堅持在語境中學(xué)，說話中進(jìn)行識字，與口語相結(jié)合，鞏固認(rèn)知的字。課文識字堅持做到識字不能離開詞語，詞語不能離開句子，句子不能離開文章。讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶。比如：《春曉》這首詩篇中“聞”、“啼”這兩個生字，學(xué)生首先進(jìn)行這首詩的反復(fù)朗誦，在黑板上寫出“處處聞啼鳥”的“聞”字，同時讓學(xué)生各抒己見，對“聞”字進(jìn)行解釋。有學(xué)生解釋“聞”字就是聞氣味兒，有學(xué)生解釋“聞”字就是看到的意思，也有個別同學(xué)能夠理解為“聽”的意思，我隨即對此同學(xué)的回答加以肯定，并給出“聞”字在此句詩詞中正確的解釋，加深學(xué)生對“聞”字的理解與掌握。

（2）老師教授與學(xué)生初讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

讓學(xué)生初讀一些閱讀材料，標(biāo)識出不認(rèn)識的字，學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相教授。通過自主閱讀和相互學(xué)習(xí)，增加識字的能力。老師再進(jìn)行范讀，結(jié)合初讀進(jìn)一步對難學(xué)的生字進(jìn)行定準(zhǔn)字音。老師范讀時，語速放慢，讀到難認(rèn)難學(xué)的生字時，語氣要加重，強(qiáng)調(diào)讀音及字形。學(xué)生要認(rèn)真標(biāo)記，借助注音加強(qiáng)生字的認(rèn)知。老師還可出示注意卡片，讓學(xué)生朗讀，加深記憶。還可通過兒歌、故事等有趣的形式，富有激情的講解，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

總而言之，根據(jù)學(xué)生性格、年齡的自身特點(diǎn)，結(jié)合多種識字教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自我識字的意識，增加學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的積極性，將小學(xué)語文識字教學(xué)水平再提升到一個新臺階！