淺議中職婦產科護理課堂教學中情感因素的激勵作用

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(山西省陽泉市衛生學校)

一、引入“情感教學”的重要性

婦產科護理學是臨床護理學的一個重要組成部分，是護理學專業學生的必修課程之一。護士是臨床護理工作的具體執行者，他們的能力直接影響被服務者對醫護工作的滿意度。而當今的社會，急功近利、心浮氣躁等現象或多或少存在著，中職學生正處在價值觀、人生觀筑建的關鍵時期，很容易被社會上一些不良觀念影響，如追逐名利、好逸惡勞等。中等職業學校醫學臨床課對于學生來說，一直是比較深奧和不好理解的，在加上純理論教學比較枯燥，大部分學生都是抄筆記、背筆記、對付考試，考過了也就全忘了的狀態。因此，學校教育首先要轉變學生思想觀念、提高學生學習興趣，采取行之有效的教育教學改革非常重要。

關于情感教學的定義，盧家嵋教授在他的著作《情感教學心理學》中是這樣描述的：所謂情感教學，從根本意義上說，就是教師在教學過程中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于學習的情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高教學效果，從而實現師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。

以“病人健康為中心”的現代護理模式，要求護士不僅要滿足病人基本的生活需要和治療的需要，更要滿足病人的精神、心理需要。所以，護士不僅要有扎實的理論基礎、熟練的操作技能，更需要保持穩定的情緒、良好的人際關系和健全的人格。

因此，利用情感因素優化教學是職業教育發展的新嘗試，也是學生們的內心渴望，更是學生未來職業發展的必然要求。教師若能運用學生學習中的情感因素，消除學生消極情感，培養學生的積極情感，讓學生積極主動地參與教學活動，教學工作會更有成效。

二、情感目標制定

每節課都要根據課程要求和學生特點制定情感目標，情感目標分教師目標與學生目標兩類。例如：

學生目標：專心聽講、積極參與討論和練習、學會相關的操作

教師目標：以人為本、師生平等、尊重學生、愛護與鼓勵；師生交流與合作；關注個體差異，順性而為等。

在教學實踐中，教師要不斷的發現不足，隨時糾正和補充完善新的情感目標，要積極開展教研討論，鉆研教法，認真備課，進一步專研和挖掘教材的深度和廣度，并且不斷學習和完善個人的教育學理論知識，一切從實際出發、為學生著想，以高漲的工作熱情，帶動學生的學習熱情。對于個別學習困難生，教師給予更多的關注與幫助，通過檢查、督促、甚至手把手的教等方式，使學生通過學習，不斷提高知識和技能水平，同時也對學生職業情感培養起著積極的作用。

三、實施過程

(一)教材分析

本次研究使用教材為周慧珍主編的全國中等衛生職業教育規劃教材(供護理、助產等相關專業使用——案例版)《婦產科護理學》第二版，由科學出版社出版。此書共分為21章，教材從中等職業學校學生的特點、臨床對中等職業學校護生的要求以及學生個人能力的發展等方面因素出發，并結合當前護理教育實踐和現狀編撰。教材注重理論與實踐相結合，以能力培養為教學指導思想，旨在通過理論課的學習和實踐，培養學生臨床核心能力和操作技能。教材特點：以職業活動為導向，突出能力目標；以婦產科護理典型工作情境為載體，強化婦產科護士能力培養；以學生為主體，進行理論實踐一體化課程教學。

(二)學情分析

本次研究歷時2年。所有學生均來自于初中畢業生，經中考后報名錄取，試驗組與對照組無明顯差異。對照組為2014年入學的護理專業二年級學生，分5個班，共226人；試驗組為2015年入學的護理專業二年級學生，分5個班，共200人。

(三)研究方法

1.以理論-實踐一體化教學為主要手段，在教學中引入情感，設置每個課堂任務的情感目標，并借助這些目標達成，分層次考核相應的知識目標和技能目標的完成情況。在教學中，每班分8～10組，每組4～5人。采取理論-實踐一體化教學，更有助于動手能力的培養及教學效果的提高，為培養實用型人才奠定基礎

2.案例教學法——理論與實踐相結合。案例教學法的特點：

(1)鼓勵學生獨立思考

傳統的教學只告訴學生怎么去做，而其內容在實踐中如何應用及臨床實踐中如何變通很少涉及，在一定程度上學生的學習積極性較差，影響了學生的學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，拓展了學生的思維方式，增強了學生的動手能力，并通過學生之間經驗的交流．取長補短、促進人際交流能力的提高，同時也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。

(2)引導學生變注重知識為注重能力

知識不等于能力，知識應該轉化為能力。作為一名臨床工作者，一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙，對將來所在單位的生存與發展也無益處。案例教學正是為此而生，為學生的前途與發展奠定基礎。

(3)重視雙向交流

傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道。在案例教學種，學生拿到案例后，先要進行分析，然后查閱各種他認為必要的相關知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師專業理論知識的提高。

3.教學設計

通過典型案例，模擬事件發生時的情境，使學生產生身臨其境的體驗，引導他們思考：我能做什么？我應該怎么做？ 等等。在實際教學中，教師要注意加強自身素養，時刻保持樂觀向上的精神，以積極、健康、高漲的情緒情感來感染學生，嘗試多表揚、多肯定、多鼓勵，多正面引導，這樣才能更好地發揮教師的人格魅力，利用情感的積極影響，促進學生身心健康發展。

總之，教學活動的過程就是圍繞情感目標、采用多種教學方法、使學生達到完成知識目標和技能目標的過程。

四、成績分析

五、結果與討論

通過上述表格可以看出，試驗組成績明顯好于對照組。

情感教學對中職護理專業《婦產科護理》教學成績的提高，有著重要的作用。通過情感教學，促進了師生之間的情感交流，師生之間不再是冷冰冰的教與學的關系，而更多的是亦師亦友的合作互動與交流，增加了教師的親和力，增強了師生之間的友誼和情感，使得更多學生因為喜歡一個老師而愛上老師的課程。所以，對于中職護生來說，情感教學是師生情感培養的基礎，也是培養專業興趣的前提。作為一名專業課教師，要正確引導學生的專業興趣，培養學生的專業素養，必須不斷學習、刻苦鉆研，提高自身修養。情感教學之路，任重而道遠。