淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)

韓新玲

摘要：語文，是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，良好的語文教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。而閱讀則是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣不高，直接降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，主要是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中缺乏一定的趣味性，教學(xué)過程過于枯燥乏味。因此，本文針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出了一種新型的教學(xué)方式——趣味閱讀，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語文的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀是獲得知識(shí)的主要途徑，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，它將為一生知識(shí)的獲取打下良好的基礎(chǔ)。

一、理清思路，鋪好閱讀基石

揣摩文章的表達(dá)順序；了解故事梗概；理清閱讀思路；掌握主要內(nèi)容。這些閱讀的要領(lǐng)，一是在閱讀中要理清文脈，懂得作者寫作的目的和動(dòng)機(jī)。為了表達(dá)這一思想、觀點(diǎn)、情感，作者選用了什么材料，怎樣用材料組織表達(dá)其意圖。又要從文章表達(dá)的層次、邏輯、思路等方面體會(huì)真意，領(lǐng)悟情感。如講授《夜鶯之歌》時(shí)，先讓學(xué)生快速閱讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”來概括課文的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。尋找品讀描寫“小夜鶯”為敵人引路的詞句，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫，體會(huì)小英雄的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。讓學(xué)生體會(huì)“誘敵、引路、殲敵、再誘”的文章思路，從不同角度教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良法，使其理解作者所要表達(dá)的情感。二是懂得不同問題有不同解決方法。如講解說明性文章時(shí)，一定要抓住要點(diǎn)，分類敘述。要點(diǎn)之間的組織、類別之間的安排、文章思路的審理等等，必須引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)敘事性作品，要有事情的經(jīng)過，事情排列的順序，遵循的邏輯，思路如何。必須引導(dǎo)學(xué)生步步分析，徹底解決。才能理清頭緒而不迷失方向，才能真正理解作者表達(dá)了什么，是怎樣表達(dá)的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的求知欲特別旺盛，但是自制力較差，很容易受到環(huán)境的影響，所以環(huán)境很重要。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以學(xué)生發(fā)展，提高為中心，體現(xiàn)學(xué)生是校園的主人，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，激發(fā)他們閱讀興趣。在班級(jí)建設(shè)中也有濃厚的文化意識(shí)，如班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)等，是向?qū)W生傳遞信息的手段，學(xué)生在閱讀這些版面能夠找到自己喜歡的內(nèi)容。所以良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。學(xué)生由被動(dòng)閱讀走向主動(dòng)的閱讀，閱讀成了學(xué)生的精神享受。

三、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，表揚(yáng)提問的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)提問。無論什么時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟、體驗(yàn)，提出有價(jià)值的問題。努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)直取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)有機(jī)的統(tǒng)一，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，拓展了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的價(jià)值取向、審美情趣。

四、因材施教

“授人以魚不如授人以漁”，要懂得教給學(xué)生閱讀的技巧、方式、方法，而不是簡(jiǎn)單地教給他們某本書上的知識(shí)點(diǎn)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)能夠綜合運(yùn)用各種方法，去解決在閱讀過程中遇到的一切困難，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容給出不同的指導(dǎo)，無論是哪一種體裁和題材，都要很注意文章的結(jié)尾還有開頭，要注意他們所運(yùn)用的方法，要注意文章中的比較重要的銜接的句子，反復(fù)出現(xiàn)的句子，起著總結(jié)全文作用的句子或者承上啟下的句子，統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，因?yàn)檫@些段落和句子一般來說都是非常重要的，是文章的眼睛，能體現(xiàn)出靈魂的句子。也有可能這些句子可以幫助學(xué)生解決在閱讀過程中出現(xiàn)的問題?？梢詭椭覀兝斫庾髡叩乃枷?。只有這樣才能真正地提高小學(xué)生的閱讀能力，以及閱讀效率。同時(shí)，要教授一些具體的閱讀法，如以下的閱讀法都是比較好的閱讀法，經(jīng)的起實(shí)踐檢驗(yàn)的方法。

1.跳讀。所謂跳讀，就是以跳躍的方式閱讀，速度會(huì)比較的快；

2.速讀法。所謂速讀法，就是以一目十行的速度進(jìn)行閱讀的方法；

3.精讀法。精讀，顧名思義就是仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，讀懂讀透，摸清作者的所有思路和寫作意圖；

4.泛讀。泛讀就是采取廣撒網(wǎng)的方式，多讀，多了解的方式進(jìn)行閱讀。

除了上述方法以外，還有很多很多其他的比較有用的方法。

五、刻意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)非?？膳碌氖虑椋还苁橇己玫倪€是惡劣的，良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說無疑說是好的，良好的閱讀習(xí)慣就是一個(gè)很好的例子。

好習(xí)慣能夠造就一個(gè)好學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件，也是學(xué)生成才成長的必要條件，在各科教學(xué)中，教師都應(yīng)該刻意地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，語文教學(xué)就更不必說了，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)有很大的作用，會(huì)促使他們自覺主動(dòng)地參與到閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有個(gè)必須注意的問題，那就是要充分地尊重學(xué)生自己的意愿，不能采取強(qiáng)逼的方式，要多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，多跟他們講解一下閱讀的好處與作用，從而讓他們自覺的去參與到閱讀的過程中去，最后要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣，俗話說“好記性不如爛筆頭”閱讀的目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，我們看的東西一定要有所印象才行，只有動(dòng)筆才能夠真正做到會(huì)讀會(huì)用。

六、開展課外閱讀，小組合作

課外閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，更是學(xué)生成長的需要，積極開展課外課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在課外閱讀中，實(shí)施小組合作是提高課外閱讀效果的有效方法，由于每個(gè)學(xué)生即有共性，又有差異，所以小組合作應(yīng)志趣相投，才能穩(wěn)固合作關(guān)系。在閱讀中小組成員對(duì)問題有不同的看法，鼓勵(lì)大家進(jìn)行讀后感的交流，在小組合作閱讀過程中學(xué)生可以加深對(duì)文章的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，因此，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種形式鞏固學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的精彩。