互聯網+時代的成人高等教育教學模式研究

楊金波

摘要：伴隨經濟全球化進程的不斷加劇，我國在與世界的不斷接觸中開展了現代化建設，其中教育建設作為提高全民綜合素質的重要建設之一，一直受到廣泛關注。我國開展了十二年義務教育以及成人高等教育。互聯網的廣泛使用更是為成人高等教育帶來了發展機遇。在互聯網+的時代大背景下，教學資源得以共享，將成人高等教育的時間與空間進一步的拓展。本文分析了互聯網+對成人高等教育的重要影響，以及成人高等教育在互聯網+的時代背景下如何進行創新發展。

關鍵詞：重要影響；成人高教；創新發展

對于成人的高等教育是我國發展高等教育的重要部分之一，在信息技術廣泛應用的當下，一味的傳統守舊，是與時代嚴重脫軌的。應順應時代的發展，進行推陳出新，積極探索，以使成人的高等教育事業蓬勃發展。其中互聯網+是一種以互聯網的創新為基礎的發展方式。信息技術的互聯網技術的發展，為成人的高等教育帶來了跨時代的重大機遇。在互聯網+的時代大背景下，對于成人高等教育的教學方式的改進與創新，被國家與社會廣泛關注和重視。

一、“互聯網+”對成人高等教育發展所產生的影響

各個行業所面臨的一個在互聯網背景下應用互聯網思維與互聯網手段進行發展的環境與平臺，我們稱之為互聯網+。與傳統的發展環境相比，互聯網+更多的應用現代化信息技術與互聯網的平臺，在此基礎上與各個行業的實際情況進行有機結合，從而孕育出的適應發展趨勢與我國國情的全新的生存理念。而互聯網+時代的到來，也為承認的高等教育事業帶來的影響。在一定程度上為成人的高等教育的教學方式與學習方式帶來改變，并且影響了成人的高等教育的教學理念。信息技術的應用，可以實現資源的共享，增加學習交流的機會，并且可以實現跨時空的學習和交流，轉變了學習平臺，例如微課、慕課、翻轉式課堂等。

成人高等教育的主要教育對象為已經步入社會的成年人，其中有的可能是念完高中、有的可能是念完初中或者小學，甚至是從未接觸過教育，受教人文化水平不同，使其具有一定的特殊性。傳統的課堂多為一個教師，一堆學生，很難實現對每個學生都找看到。互聯網教學可以有效解決這個問題，給受教人的感受更像是一對一授課而不是自己是眾多學生中的一個。因此，對于互聯網+的教學是符合發展環境的。并且成人大多都有自己的工作，很難在白天擠出時間去聽課，晚上在家用電腦進行聽課，更加方便。如今成人的高等教育變得越來越信息化、網絡化、混合化以及手機化。在互聯網+的背景下，進行成人高等教育的改進與創新發展，即使現代化教育建設不可或缺的部分，也是滿足人類社會需求的重要手段。

二、“互聯網+”時代成人高等教育的創新發展

1.翻轉課堂。

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。把以教師為中心的傳統教育理念和班級集體教學的傳統教學流程改變成了以學生為中心，進行自主學習、自我測評、教師進行指導和幫助的教學模式。

在翻轉課堂中，知識傳授環節主要是學生通過互聯網及信息化教育模式，在家里自主完成，知識內化過程則放在課堂中，由教師輔導完成。教學中除了提供錄制的教學視頻，方便學生課下學習以外，還可以精選適合的教學內容作為課題，讓各教學小組進行自主選擇后進行相關課題的調研和準備，充分發揮學生學習的主觀能動性。在翻轉課堂中，互聯網及信息技術發揮了巨大作用。

2.慕課。

“慕課，中文全稱為大規模在線開放教育，是一種新的課程模式。這種大規模在線開放課程與傳統的開放課程相比，其特點在于能夠幫助任何學習者學習課程，而且使學習者可以根據自己的時間、地點自主地開展學習。”通過慕課的嘗試和探索，越來越多的大學可以為任何人敞開學習的大門，使繼續教育創新與變革成為一種可能，也解決了規模化和差異化教學面臨的困難。慕課在美國興起并迅速發展是從2011年開始的，就目前而言，美國的慕課教育機構主要有edX、udacity、coursera等。在國內，慕課仍處于起步階段，2013年我國各大高校先后與美國的edX、coursera等慕課教育機構合作，力爭將慕課有效應用到中國的高校教育中。此外，我國高校也在努力打造屬于自己的慕課教育平臺，隨著這種大規模網絡在線課程教育的興起和發展，已經在本質上對傳統教育模式做出改變。

3.微課。

微課、MOOC、翻轉課堂等都是互聯網對傳統教育沖擊的結果。在“互聯網+”時代，遠程教育、線上學習、名校課程選修以及彈性學制與普通人的距離不再遙遠，大大改變了學生的學習模式。學生逐步由被動學習模式逐步向自主學習模式、單一學習模式向多元化融合學習模式、以學習知識為主向創建思維方式轉變，學習時間也由階段式變為終身制。實踐證明，采用翻轉課、慕課、微課等新興多元化教學模式結合傳統的案例教學和任務驅動式教學能進一步提高學生在教學中的主觀能動性，也能進一步提高學生的學習積極性，進而取得較好的教學效果。當然教學中應該根據教學內容來選擇恰當的教學方式，教學模式的采用要做到有的放矢，不能本末倒置。

不論是慕課、翻轉課堂，還是微課，都是一種在線學習的教學模式，符合繼續教育學習主體的學習特點：不受時間、空間、地域的限制、易于使用、適合自主學習、教育資源豐富、免費等。但是從國內外的在線教學實踐可以看出，其實施具有鮮明的技術特征，需要基于平臺的部署、網絡環境、云服務方式的支撐；需要專業人員進行課程資源的開發制作、學習效果的把握、課程的考核，更要求校際資源的共享。

三、結語

互聯網的高速發展雖然為傳統的成人教育帶來了挑戰，但是也帶來了發展機遇。互聯網+所代表的是一種具有先進性的社會生產力，不僅可以推動經濟形勢的改變，還為各個行業帶來創新發展的良好平臺。在互聯網+背景下，在成人高等教育的教學中融進微課、翻轉課堂、慕課、以及多元化的考核等，既能促進成人高等教育事業的發展，又能提高受教人的綜合能力，從而提高綜合素質。

參考文獻

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基金項目：中國成人教育協會十三五課題：互聯網+時代的成人高等教育教學模式理論與實踐研究，課題編號：2017-077Y。