淺談初中語文教學中學生情商的培養

王勝霞

摘要：語文作為智、情、意結合最為緊密的學科。對學生進行情商培養時具有得天獨厚的優勢。語文教師在教學中怎樣更好地培養學生的情商？本文就什么是情商，情商的重要性，以及培養情商的幾種方法談談自己的小小體會。

關鍵詞：情商；培養；初中語文；教學

情商，即EQ，以稱情緒智力。它就是指一個人對環境、情緒的掌控能力，和對團隊關系的協作能力；是指一個人的激情、信心、以及領導團隊的能力，也是一種熱情。它是一種非智力因素，主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作等一系列與個人素質有關的反應程度。情商最核心的東西是情緒和情感，是一種素質素養，一個人的能力重要，但素質素養更重要，能力再強的人，素質素養低了，它會使能力成為產生種種危害的助推器；素質素養高了，能力一時半會兒不強，會主動自發地努力提升能力，會使能力朝著有利有益的方向促進。

一、情商育人的重要意義

“教書育人”是我們每個人教育工作者的使命，家長和我們的心情是一致的。希望我們孩子、學生成龍成鳳。特別是現在農村學校，大多數同學或為留守兒童，或為單親家庭的孩子。大人們忙著掙錢養家，或忙自己的一些私事。他們初衷是為了提供給孩子一個更好的學習環境，忽視了情感的溝通，造成孩子在學習生活中自控能力差，抗挫能力不強，對親人朋友，甚至是父母感情淡漠，部分同學在學校吸煙、上網打游戲、打架斗毆等，與學習無關的事興趣較濃。當然，這些事件的發生在很大程度上，也與我們以往教學中太過于注重成績和分數，而忽視了學生的情商培養分不開的。

如果說孩子是一本“天書”，它讓我們去讀它、懂它。那么，情商也可算是一本“天書”，它教孩子成人、做人。平時，情商低的孩子人際關系緊張，性格怪異，而情商高的孩子有良好的人際關系，有健康的情緒、開朗的性格、樂觀的態度。人們已形成共識，智商不是成功取勝的唯一因素。影響一個人一生的更多的是性格、世界觀、價值觀、以及耐心、信念、毅力、情緒、情感等特質。情商，這種人的非智力因素，給智商不太高的人展現了成功的希望，開啟了成功的又一道希望之門。情商，為智商高的人提供了更加成功的平臺，樹起了取得更大勝利的階梯！

二、語文教學如何培養學生的情商

首先建立平等、合作的師生關系，營造和諧融洽的培養學生情商的氛圍。

古人云：“親其師信其道”。教師要讓學生樂學，先要讓學生親于師。即建立平等、友愛、和諧的師生關系。要與學生做良師益友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最奧妙的相互接觸”。告訴了我們老師不僅要充分了解學生的外部表現，還應了解內心世界，尋找共同的語言，培養共同的感情。同時，教師要善于表現自我，以健康的人格，淵博的知識，親切的態度和新穎的教學藝術去吸引學生。課堂上給學生創造成功的機會。多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。在傳統課堂里，回答問題不理想的學生往往會遭到其他同學的譏笑，感到難為情，從而抑制了學生學習的積極主動性。而在現代教學觀課堂里，師生平等，每一位學生人格受到尊重，每一個獨立見解都會受到老師和學生的尊重。

其次，充分挖掘語文教材中的人性因素，啟迪學生情商。

初中語文教材，一共六冊，每冊六個單元，每個單元都有一個主題。如“童年趣事”、“傳奇名人”、“民俗風情”、“多彩四季”、“愛國抒懷”、“至愛親情”、“人與環境”、“動物世界”、“藝術舞臺”、“道德修養”、“勵志讀書”等，幾乎每篇課文都充盈著人文色彩。如朱自清的《背影》和史鐵生的《秋天的懷念》，謳歌了父母親情溫暖與偉大。《社戲》、《端午的鴨蛋》、《春灑》讓同學們感受到濃濃的民俗文化色彩；《從百草園到三味書屋》勾起了同學們對童年美好時光的回憶；《爸爸的花兒落了》、《送東陽馬生序》讓同學們明白：成長需要磨礪。《蟬》、《貝殼》告訴我們成功需要艱辛的努力與付出，每個生命盡量綻放自己的色彩；《最后一課》、《黃河頌》彌漫著深沉而強烈的愛國情懷；《熱愛生命》用優美而生動的語言喚起了學生內心對生命的敬畏與熱愛……一篇篇優秀的作品，或以情動人，或以理服人。

再次，利用“大語文”環境，擴大閱讀面，提高學生情商。

一些“不讀書”的學生，平時上課打瞌睡，下課上網打游戲、聊天、沒有人生目標，整天渾渾噩噩。雖然初中讀了三年，卻仍然沒有學會讀書。既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法；另一類是考試分數高，但他們在個性和人格養成了青春歲月里極少有過人文的閱讀和思考。這樣的學生，他們的“精神家園”何在？像馬加爵、劉海洋、藥家鑫等，這是不是我們的教育的嚴重失職？國家教育總督柳斌曾說“一個不重視閱讀的學生是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族”。所以，初中語文老師要多向學生推薦一些適合這個年齡階段的課外書籍。如《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等擴展學生閱讀面，以增大學生的情商觸點。

最后，率先垂范，語文老師自身對學生情商的影響。

教師不僅傳授知識，而且也承擔著培養人的重任，對學生的成長有著重要的影響。雖說人的發展貫穿于整個生命過程，但是，人生最初的二十年，特別是黃金般的初中三年是世界觀和道德觀形成的關鍵時期。這一時期青少年的閱歷尚淺，思維和判斷能力尚未成熟，因而特別需要老師不斷的啟發引導，做好學生心靈和人格的培育工作。

“學高為師、身正為范”。可見，老師對學生進行情商培養的過程中，具有潛移默化的影響。所以，老師要具有良好的情商，用正確的人生觀，價值觀和時代精神去指導學生和感染學生。情商既是一個教育問題，也是一個社會問題。近年來，很多智商高且有成就的人表現出來的悲觀厭世，輕生現象，屢見報端。但要普遍提高公民的情商素養，不是一朝一夕之事。作為教育工作者，這還任重道遠。作為一名初中語文教師，我們應意識到培養學生情商素養的重要性。然后在初中語文教學中不斷注入情商因素，并最大限度培養學生生產生活能力，使之能為社會發展做出最大貢獻，進而讓學生體驗到生命的快樂、美好，和為實現生命價值而努力得到的幸福。