青少年學(xué)生價(jià)值觀的自我發(fā)展和完善

孫明明

摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校教育將重心越來越多的放在了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)上。本文就圍繞青少年學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)展開本次研究。首先，文章對(duì)自我認(rèn)知的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了簡單闡述。同時(shí)，對(duì)本校學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析。最后，提出了幾點(diǎn)青少年學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的可行性建議，希望能夠?qū)鶎永蠋熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：青少年；價(jià)值觀；自我認(rèn)知

一、自我認(rèn)知的定義

所謂自我認(rèn)知，是指對(duì)自身狀態(tài)的洞察和理解，我個(gè)人認(rèn)為，自我認(rèn)知主要包含自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我定位與自我規(guī)劃四個(gè)方面。自我觀察很顯然是對(duì)當(dāng)前自身心理、生理、思維、能力等多個(gè)方面的客觀審視。自我評(píng)價(jià)則是根據(jù)自我觀察結(jié)果，對(duì)自身心理、生理、思維、人格等多方面所做出的客觀判斷與評(píng)價(jià)。而自我定位與規(guī)劃相對(duì)來說就非常好理解了，是指個(gè)體在對(duì)自身狀態(tài)有一個(gè)清楚認(rèn)知之后，對(duì)其自身未來的定位與發(fā)展做出一個(gè)合理的規(guī)劃。

二、青少年學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)狀

個(gè)人認(rèn)為，在青少年學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)狀這一方面，本人比較有發(fā)言權(quán)。前段時(shí)間，在和學(xué)生聊天時(shí)，好多學(xué)生提到這次語文考試的作文題目《二十年后的我》，寫起來有一定的難度。我認(rèn)為，學(xué)生之所以覺得寫作過程有難度，實(shí)際上是自我認(rèn)知不足的體現(xiàn)。自我認(rèn)知的定義中提到過，自我認(rèn)知主要包含自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我定位與自我規(guī)劃四個(gè)方面。根據(jù)本人與本校多名學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年學(xué)生群體，在自我認(rèn)知方面多存在以下幾個(gè)問題：

（一）對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有失偏頗

通過與本校多名不同年齡階段學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有失偏頗，是當(dāng)前各年齡階段青少年學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象。當(dāng)前本校學(xué)生群體中自我認(rèn)知問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)與能力認(rèn)識(shí)不足，這部分學(xué)生通常表現(xiàn)的較為內(nèi)向、自卑。通過多年來在教學(xué)活動(dòng)以及生活中與青少年學(xué)生打交道的過程，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，以自卑、內(nèi)向的學(xué)生來說，這部分學(xué)生的對(duì)事物的觀察可能會(huì)更加細(xì)致。2.部分學(xué)生對(duì)自身缺點(diǎn)視而不見，通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，一部分學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好，在班級(jí)內(nèi)比較活躍的學(xué)生，他們往往能夠非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己具有哪些優(yōu)點(diǎn)，卻意識(shí)不到自身的缺點(diǎn)與不足，其對(duì)自身的評(píng)價(jià)與他人對(duì)其的評(píng)價(jià)往住相去甚遠(yuǎn)。3.部分學(xué)生并未曾對(duì)自身狀態(tài)做出過相關(guān)思考與評(píng)價(jià)，這部分學(xué)生一般做事沒有條理，自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)與生活均缺乏青少年學(xué)生所應(yīng)有的熱情。4.部分學(xué)生對(duì)自身狀態(tài)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，這部分學(xué)生通常有著較強(qiáng)的自信心、自控能力、做事非常有條理，且學(xué)生成績較好。以上四點(diǎn)是本人根據(jù)本校學(xué)生自我認(rèn)知現(xiàn)狀所做出的分析總結(jié)，前三類學(xué)生對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知均存在一定問題，無論是哪一種情況，若不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行下面的引導(dǎo)，則均會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（二）對(duì)自身未來的定位與規(guī)劃過于隨意

通過與學(xué)生就《二十年后的我》這一作文題目所展開的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)自身未來的定位與規(guī)劃過于隨意，說起自己的理想大部分學(xué)生都是天馬行空的侃侃而談，而很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)自身狀態(tài)理性的對(duì)其將來的工作、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行合理的規(guī)劃，我個(gè)人認(rèn)為，這并不是一個(gè)好的現(xiàn)象。清晰且合理的人生規(guī)劃，可以為學(xué)生在校期間的生活與學(xué)習(xí)明確方向，反之，不切實(shí)際的目標(biāo)與規(guī)劃，也會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏。

三、青少年學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的可行性建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我

前文提到當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)存在偏頗，若此時(shí)，教師無法做到有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，則會(huì)對(duì)其自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，對(duì)其將來的發(fā)展也是一道無形的阻力。為引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，本人為學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問題1.你有哪些優(yōu)點(diǎn)與特長？2.你對(duì)自己的外表滿意嗎？3.你通常會(huì)給別人留下什么印象？這一問題可以交給同班同學(xué)以及其他與之熟悉的人來做答。4.家長、同學(xué)和老師對(duì)你是如何評(píng)價(jià)的？這一問題同樣交由指定人來回答。以上四個(gè)問題既包含了學(xué)生本身對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也包含了其他人對(duì)其的判斷和評(píng)價(jià)，在完成以上四個(gè)問題時(shí)，學(xué)生則會(huì)在內(nèi)心將自我判斷和認(rèn)知與其他人的判斷與認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合與內(nèi)化，使之對(duì)自身狀態(tài)做出一個(gè)較為客觀、正確的判斷。

（二）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與體驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)通常是指學(xué)生對(duì)自身生理、心理、思維、能力、個(gè)性、特點(diǎn)等多個(gè)方面的判斷。自我評(píng)價(jià)與之后的自我情感體驗(yàn)有著某種必然的聯(lián)系。我們可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的客觀程度，看出學(xué)生的自我認(rèn)知水平，教師可根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)知方面所存在的問題，并給予其及時(shí)正確的引導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

另外，自我體驗(yàn)是對(duì)個(gè)人情感的體驗(yàn)，如自信、自卑、自尊、內(nèi)疚、羞恥等。作為基層教師，我們應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生正確看待好或不好的情感體驗(yàn)。通過引導(dǎo)使學(xué)生逐漸做到不因某一優(yōu)點(diǎn)而盲目自信，也不會(huì)因某種不足而感到無所適從。為其將來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的引導(dǎo)

青少年學(xué)生從踏入學(xué)校大門的那天開始，其價(jià)值觀與自我認(rèn)知就開始發(fā)生了從一元到多元化的轉(zhuǎn)變。我們必須清楚的知道，學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)環(huán)境三者之間的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必然會(huì)存在一定的分歧，對(duì)于思想尚未成熟的青少年學(xué)生來說，若無正確的價(jià)值觀及自我認(rèn)知引導(dǎo)，將無法形成正確、穩(wěn)定的行為模式、價(jià)值觀取向以及自我認(rèn)識(shí)能力，如此一來，學(xué)校與家庭的教育就失去了意義。作為一名基層教師，我個(gè)人對(duì)青少年學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，以及其在學(xué)校與家庭中的表現(xiàn)有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，有很大一部分學(xué)生在學(xué)校與家庭生活中的表現(xiàn)截然不同，這也就導(dǎo)致家長、老師、同學(xué)對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)之間會(huì)存在一定的分歧與矛盾，而這卻又都是根據(jù)學(xué)生在不同環(huán)境中的不同表現(xiàn)而做出的真實(shí)評(píng)價(jià)。面對(duì)這一問題，我建議加強(qiáng)家校合作力度，使教師和家長對(duì)學(xué)生在校和在家里的表現(xiàn)能夠有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，對(duì)其做出一個(gè)最真實(shí)的評(píng)價(jià)，另外，我們也要善于引導(dǎo)，全面有效促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成。

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