青少年學生價值觀的自我發展和完善

孫明明

摘要：隨著教育理念的不斷發展與進步，學校教育將重心越來越多的放在了對于學生的素質與能力培養上。本文就圍繞青少年學生自我認知能力的培養展開本次研究。首先，文章對自我認知的定義與內涵進行了簡單闡述。同時，對本校學生的自我認知現狀進行了簡單分析。最后，提出了幾點青少年學生自我認知能力培養的可行性建議，希望能夠對基層老師有所幫助。

關鍵詞：青少年；價值觀；自我認知

一、自我認知的定義

所謂自我認知，是指對自身狀態的洞察和理解，我個人認為，自我認知主要包含自我觀察、自我評價、自我定位與自我規劃四個方面。自我觀察很顯然是對當前自身心理、生理、思維、能力等多個方面的客觀審視。自我評價則是根據自我觀察結果，對自身心理、生理、思維、人格等多方面所做出的客觀判斷與評價。而自我定位與規劃相對來說就非常好理解了，是指個體在對自身狀態有一個清楚認知之后，對其自身未來的定位與發展做出一個合理的規劃。

二、青少年學生的自我認知現狀

個人認為，在青少年學生的自我認知現狀這一方面，本人比較有發言權。前段時間，在和學生聊天時，好多學生提到這次語文考試的作文題目《二十年后的我》，寫起來有一定的難度。我認為，學生之所以覺得寫作過程有難度，實際上是自我認知不足的體現。自我認知的定義中提到過，自我認知主要包含自我觀察、自我評價、自我定位與自我規劃四個方面。根據本人與本校多名學生的交流可以發現，當前青少年學生群體，在自我認知方面多存在以下幾個問題：

（一）對自身狀態的認知和評價有失偏頗

通過與本校多名不同年齡階段學生的交流可以發現，對自身狀態的認知和評價有失偏頗，是當前各年齡階段青少年學生群體中的普遍現象。當前本校學生群體中自我認知問題主要體現在以下幾個方面：1.部分學生對自身優點與能力認識不足，這部分學生通常表現的較為內向、自卑。通過多年來在教學活動以及生活中與青少年學生打交道的過程，我發現，每個學生都有自己的獨特之處，以自卑、內向的學生來說，這部分學生的對事物的觀察可能會更加細致。2.部分學生對自身缺點視而不見，通過與學生的交流，我發現了一個非常有意思的現象，一部分學習成績相對較好，在班級內比較活躍的學生，他們往往能夠非常清楚的認識到自己具有哪些優點，卻意識不到自身的缺點與不足，其對自身的評價與他人對其的評價往住相去甚遠。3.部分學生并未曾對自身狀態做出過相關思考與評價，這部分學生一般做事沒有條理，自制力差，對學習與生活均缺乏青少年學生所應有的熱情。4.部分學生對自身狀態有一個客觀正確的認識，這部分學生通常有著較強的自信心、自控能力、做事非常有條理，且學生成績較好。以上四點是本人根據本校學生自我認知現狀所做出的分析總結，前三類學生對自身狀態的認知均存在一定問題，無論是哪一種情況，若不及時對其進行下面的引導，則均會對其未來的發展產生一定的負面影響。

（二）對自身未來的定位與規劃過于隨意

通過與學生就《二十年后的我》這一作文題目所展開的交流可以發現，當前大部分學生對自身未來的定位與規劃過于隨意，說起自己的理想大部分學生都是天馬行空的侃侃而談，而很少有學生會根據自身狀態理性的對其將來的工作、學習與生活進行合理的規劃，我個人認為，這并不是一個好的現象。清晰且合理的人生規劃，可以為學生在校期間的生活與學習明確方向，反之，不切實際的目標與規劃，也會打亂學生的學習與生活節奏。

三、青少年學生自我認知能力培養的可行性建議

（一）引導學生客觀的認識自我

前文提到當前大部分學生對自身狀態的認知和評價存在偏頗，若此時，教師無法做到有針對性的引導學生客觀的認識自我，則會對其自我認知能力的培養產生不良影響，對其將來的發展也是一道無形的阻力。為引導學生客觀的認識自我，本人為學生設置了以下幾個問題1.你有哪些優點與特長？2.你對自己的外表滿意嗎？3.你通常會給別人留下什么印象？這一問題可以交給同班同學以及其他與之熟悉的人來做答。4.家長、同學和老師對你是如何評價的？這一問題同樣交由指定人來回答。以上四個問題既包含了學生本身對自我的認識，同時，也包含了其他人對其的判斷和評價，在完成以上四個問題時，學生則會在內心將自我判斷和認知與其他人的判斷與認知進行結合與內化，使之對自身狀態做出一個較為客觀、正確的判斷。

（二）重視學生的自我評價與體驗

自我評價通常是指學生對自身生理、心理、思維、能力、個性、特點等多個方面的判斷。自我評價與之后的自我情感體驗有著某種必然的聯系。我們可以通過學生的自我評價的客觀程度，看出學生的自我認知水平，教師可根據學生自我認知與評價發現學生在自我認知方面所存在的問題，并給予其及時正確的引導，從而有效促進學生自我認知能力的培養。

另外，自我體驗是對個人情感的體驗，如自信、自卑、自尊、內疚、羞恥等。作為基層教師，我們應該盡可能的引導學生正確看待好或不好的情感體驗。通過引導使學生逐漸做到不因某一優點而盲目自信，也不會因某種不足而感到無所適從。為其將來更好的發展奠定堅實的基礎。

（三）加強家庭與學校對學生自我認知的引導

青少年學生從踏入學校大門的那天開始，其價值觀與自我認知就開始發生了從一元到多元化的轉變。我們必須清楚的知道，學校教育、家庭教育以及社會環境三者之間的對學生的評價必然會存在一定的分歧，對于思想尚未成熟的青少年學生來說，若無正確的價值觀及自我認知引導，將無法形成正確、穩定的行為模式、價值觀取向以及自我認識能力，如此一來，學校與家庭的教育就失去了意義。作為一名基層教師，我個人對青少年學生的身心發育現狀，以及其在學校與家庭中的表現有著較為深刻的認識，有很大一部分學生在學校與家庭生活中的表現截然不同，這也就導致家長、老師、同學對其的客觀評價之間會存在一定的分歧與矛盾，而這卻又都是根據學生在不同環境中的不同表現而做出的真實評價。面對這一問題，我建議加強家校合作力度，使教師和家長對學生在校和在家里的表現能夠有一個全面的認識，并根據學生的整體表現，對其做出一個最真實的評價，另外，我們也要善于引導，全面有效促進學生自我認知能力的形成。

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