新課標(biāo)下初中語文素質(zhì)教育探究

崔亞娟

摘要：新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而且還對很多細(xì)節(jié)都做了明確規(guī)定。但是由于教師對教學(xué)的冷漠，導(dǎo)致師生之間的情感產(chǎn)生了距離，直接造成了學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。培養(yǎng)和學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)情感培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的成績和綜合能力有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；情感培養(yǎng)

一、 打破傳統(tǒng)模式，更新教育觀念

我們長期以來的教學(xué)忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏懷疑、思索、辨別的精神，不敢標(biāo)新立異，不敢向老師和書本知識挑戰(zhàn)，不加以思索，墨守成規(guī)，只在考分上計較。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必定是高分低能、缺乏全面素質(zhì)、沒有創(chuàng)新意識的書呆子。鑒于此，我們必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是我們教育工作者刻不容緩的任務(wù)，使我們的學(xué)生變被動為主動，學(xué)會獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)老師、名家，敢于懷疑古人、書本。同時教育者也應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的氛圍，允許學(xué)生提不同意見，允許學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，允許學(xué)生與老師爭論問題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在求知中逐漸形成一定的趨勢。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性、主動性不斷增強(qiáng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，貫穿素質(zhì)教育

課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為眾所周知的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育的必由之路。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出一種以學(xué)生實(shí)踐為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，按照自己實(shí)踐水平去親身嘗試，自主學(xué)習(xí)。通過多次實(shí)踐，我認(rèn)為它能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、加強(qiáng)師生之間的交流

加強(qiáng)師生之間的交流對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)有著重要的作用，因為現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏快，生活元素多等因素，造成了教師和學(xué)生真正用在教學(xué)方面的時間和經(jīng)歷大量減少。師生之間的交流也就成為非常鮮有的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該把這種工具充分應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)生在放學(xué)回家或者是假期期間，可以和老師進(jìn)行郵件交流，提一些問題或者是講一些自己的想法，這些對于加強(qiáng)師生之間的交流有著重要的意義。例如在學(xué)到楊修之死這一章的時候，很多學(xué)生在家中給我發(fā)郵件交流。他們大致的問題就是曹操到底是不是一個大英雄，他是不是一個壞人；楊修是不是一個非常正直的人，為什么有的資料里講他曾幫助曹植搶奪王位，他到底該不該死；曹操和楊修到底哪個是好人，哪個是壞人。其實(shí)初中學(xué)生，他們的邏輯思維并沒有成年人那么成熟，而且考慮問題并不全面。我們知道，評價一個人并不能夠從一兩件事情，或者是一本歷史故事對一個人進(jìn)行評價。曹操就是一個非常具有爭議性的人物，三國志中對曹操的評價并不高，因為三國志的作者所站的角度是劉氏正統(tǒng)。作者認(rèn)為劉備建立的蜀國是漢朝的延續(xù)，劉備是漢高祖的后人，所以江山本就應(yīng)該屬于劉氏。因此在這個歷史版本中，曹操被形容成為一個奸詐的小人，為了達(dá)到目的不擇手段。而把孫權(quán)描述成為一個沒有事業(yè)心的家伙，蝸居于一方。這樣的歷史版本雖然在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史，但是卻因為個人的成見，而誤導(dǎo)了人們對歷史人物的了解。其實(shí)曹操是一個具有遠(yuǎn)大戰(zhàn)略思想的人，他不僅是軍事家，還是詩人。“東臨碣石，以觀滄海”，這樣雄偉的詩句，也只有曹操這樣的雄才才能夠?qū)懗鰜戆伞Ｔ诨卮饘W(xué)生問題的時候，我們應(yīng)該盡量多找一些典故，然后從這些典故分析一個人物的心理。讓學(xué)生們意識到當(dāng)事人當(dāng)時的心境，只有如此，才能夠?qū)⒁粋€人物的真實(shí)心態(tài)表達(dá)得淋漓盡致。再講到楊修，楊修本人是有幾分本事，而且分析時局有一定的特長。但是他是一個桀驁不馴的人，而且數(shù)次侵犯曹操的威嚴(yán)，讓曹操顏面全無。再加上他對于下一任領(lǐng)導(dǎo)人任免問題，表現(xiàn)得太積極了。如果我們站在曹操的角度看，大部分人都是難以容忍這種人的。當(dāng)然從另外一個角度來講，他在曹操連年征戰(zhàn)中起到了重要作用，也是一位非常有能力的人物。無論是分析人還是物，我們都必須要用唯物辯證的角度來分析，這樣才是客觀、科學(xué)的。

四、注重語文能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么，在初中語文教學(xué)中，教育者們的終極目標(biāo)，也就是對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。語文的教學(xué)，是一個多層次多角度的教學(xué)，要對學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進(jìn)行培養(yǎng)，而且，這四個方面之間又有緊密的聯(lián)系，所以，如何把握好教學(xué)方向，是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

聽方面的教育，是最基礎(chǔ)的方面，在這一點(diǎn)上，要保證學(xué)生能夠聽準(zhǔn)字音、聽懂字義，加強(qiáng)聽的理解能力，通過長時間的鍛煉和提高，還需要學(xué)生能夠聽懂話外音，言外之意等等，這一點(diǎn)也是非常關(guān)鍵的。在聽的基礎(chǔ)之上，還要對學(xué)生說的能力進(jìn)行培養(yǎng)，說的作用往往是很大的，要能夠引起別人的注意，要能夠正確的、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，要能夠以最簡短的語言，描述自己內(nèi)心的想法，在這一點(diǎn)上，要多多在課堂上對學(xué)生說的能力進(jìn)行培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會，只有多說，才能夠敢說，才能會說。第三點(diǎn)，讀的能力，首先，要學(xué)生能讀懂文章意思，讀懂作者想表達(dá)的感情，讀出文章的特點(diǎn)，并能夠?qū)ξ恼逻\(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行歸納，這一點(diǎn)是極為關(guān)鍵的，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一步的培養(yǎng)，寫的能力。寫，可以說是語文教學(xué)的最終目的，也是素質(zhì)教育對于語文教育的最終的目標(biāo)。寫作是一項艱苦的訓(xùn)練，需要長期的積累，才能夠有較為顯著的提高，所以，初中語文教育者們要多抽出時間，對學(xué)生進(jìn)行寫作的培養(yǎng)，多開展寫作課，多多對班級上的優(yōu)秀文章進(jìn)行評比，同時，鼓勵學(xué)生對讀報、多讀書，多學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)秀的寫作方式，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，能夠在長期的訓(xùn)練之后，以清晰的語句來表述自己的內(nèi)心感受，這樣，才能在真正意義上進(jìn)行高效的素質(zhì)教育。

初中語文教學(xué)蘊(yùn)含著非常深的學(xué)問，在教學(xué)中我們不能夠摻雜個人的感情，而應(yīng)該將教材中的內(nèi)容更真實(shí)的表現(xiàn)在學(xué)生們面前。加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流工作，了解學(xué)生所想的問題，從而使課堂內(nèi)容更具有針對性，大大提高了教學(xué)的效率。