服裝CAD在中職服裝結構制圖中的教學優(yōu)勢

雷春華

摘要：隨著生活水平的不斷提高，人們開始從“穿暖”向“穿好”、“穿好看”發(fā)展，對服裝的種類、質(zhì)量、款式提出了越來越高的要求，給服裝設計及制版帶來了新的挑戰(zhàn)，為此服裝CAD技術也就應運而生。本文就服裝CAD在中職服裝結構制圖中的教學優(yōu)勢進行分析、討論。

關鍵詞：中職服裝；服裝CAD；結構制圖；教學優(yōu)勢

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對生活有了更高的追求，開始逐漸關注起穿著的相關問題來，對服裝的種類、質(zhì)量、款式的要求不斷提高，這意味著服裝加工企業(yè)對服裝設計和制版人員有了更高的要求，也就意味著中職服裝專業(yè)教學將迎來新的變化。因此，在中職服裝專業(yè)教學中，服裝結構制圖作為服裝設計及制作的主干課程，將服裝CAD技術引入到了具體的教學之中，使服裝結構設計、款式設計、工業(yè)管理、推擋排料等設計的專門技術得到了有效整合。

一、服裝CAD技術的基本特點概述

服裝CAD的中文全稱是“計算機輔助服裝設計系統(tǒng)”，是建立在計算機技術之上的一門綜合性實用技術，包含了計算機數(shù)據(jù)庫、圖形學、網(wǎng)絡通信等多領域知識，該系統(tǒng)在服裝設計及制作的技術開發(fā)、樣式設計、產(chǎn)品更迭等方面得到了較為廣泛的應用。正是由于服裝CAD技術應用的深入，服裝設計及制作過程實現(xiàn)了人機間的良好交互，將人和計算機的優(yōu)勢一并呈現(xiàn)了出來，做到了“用更短的時間，呈現(xiàn)更高質(zhì)量的產(chǎn)品”。而就服裝CAD系統(tǒng)來看，它主要由服裝CAD系統(tǒng)軟件、計算機設備、其他外圍設備等多個部分組合而成，其中外圍設備主要有攝像頭、掃描儀、打印機、繪圖儀等，而系統(tǒng)軟件則包含服裝設計、服裝推板、服裝制作管理、服裝制作排料等。

隨著服裝CAD技術在服裝設計及制作中的不斷應用，其對外展現(xiàn)出了設計制作準確、繪制設計圖易于修改、整體功能完備、全過程自動化程度高等特點。正是這樣，由于服裝CAD技術具有“設計制作準確”的特點，設計出更為符合穿著者體型的版型成為了可能；由于服裝CAD技術具有“繪制設計圖易于修改”的特點，服裝設計的藝術特性得到了更為完全的發(fā)揮，設計者可以根據(jù)設計理念的不斷變化，而對服裝設計圖進行不斷修改，使服裝即具備傳統(tǒng)的實用價值，也更為切合服裝美學的相關要求，為消費者提供更具生命力的服裝產(chǎn)品；由于服裝CAD技術具有“整體功能完備”的特點，設計者能夠更為準確的去進行服裝設計及制作，并且整個過程將變得更為順滑，從而能夠更為輕松的設計制作出更為豐富的服裝產(chǎn)品。

二、中職服裝專業(yè)的具體教學現(xiàn)狀

目前，正是由于服裝CAD技術在服裝設計及制作中的作用發(fā)揮，使得中職學校開始重視起“服裝CAD技術”來，故《服裝CAD》、《服裝結構制圖》課程也成為了教學的重點。但是，在中職服裝專業(yè)的教學中，《服裝CAD》和《服裝結構制圖》是兩門相互獨立的課程，且絕大多數(shù)學校會安排不同的教師來進行教學，使得兩門原本關聯(lián)的課程被認為割裂了，這樣的安排不光是需要學生耗費大量的時間來對兩門課程進行分別學習，還使得兩門課程的教學無法形成練習，從而教學效果無法達到預期。為了讓學生的學習負擔得以有效減輕；為了讓教學效率得以有效提升；為了讓教師資源得以有效利用，中職服裝專業(yè)的《服裝CAD》和《服裝結構制圖》課程應該被整合到一起，由一名教師來將兩門課程進行融合教學。只有這樣，學生才能通過學習而具備識圖能力、繪圖能力、立體平面圖形轉(zhuǎn)化能力，從而服裝CAD在中職服裝結構制圖中的教學優(yōu)勢才會顯現(xiàn)出來。

三、服裝CAD在中職服裝結構制圖中的主要教學優(yōu)勢

在具體教學中，一旦教師把《服裝CAD》和《服裝結構制圖》的課程教學整合到了一起，將服裝CAD技術應用到了服裝結構制圖之中，那么服裝CAD在中職服裝結構制圖中的教學優(yōu)勢就會立刻顯現(xiàn)出來。

一方面，隨著服裝CAD技術的不斷運用，服裝結構制圖教學效率得到了有效的提升。就傳統(tǒng)的服裝結構制圖教學而言，教師主要采取三大件“粉筆、黑板、直尺”來進行教學，特點是“一邊在黑板上繪制圖形，一邊進行相關知識要點、重點和難點的講解”，而此時學生為了迎合教師的教學，表現(xiàn)出了“一邊聽著教師的講解，一邊跟著教師的教學節(jié)奏來進行圖形的繪制”的學習特點。這樣，教學時間就被白白的浪費掉了，一堂課僅能呈現(xiàn)極為有限的教學內(nèi)容，且教師還需在知識回顧和復習教學中進行圖形重繪，從而影響到了學生的動手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。正是這樣，在中職服裝結構制圖教學中，只有將服裝CAD技術予以引入，才能讓教師更為輕松的進行制圖過程的演示；才能讓學生能夠更為輕松的將學習任務予以完成；才能讓教學環(huán)境得以改變、學生學習興趣獲得有效激發(fā)、學習氛圍變得更為活躍，最終使服裝結構制圖教學變得更為高效。

另一方面，隨著服裝CAD技術的不斷運用，服裝結構制圖“教”和“學”的距離得到了有效縮短，使學生的思維品質(zhì)獲得了明顯提升。在中職服裝的結構制圖教學中，隨著教師對服裝CAD技術的持續(xù)運用，手工草圖與服裝CAD制圖就自然而然地結合到了一起，學生開始慢慢學會將自身所熟悉的圖形來作為制圖參考，逐漸將所學知識予以更為有效的運用，通過圖形款式的分解訓練來更好地對難題進行解決，從而使服裝結構制圖中“教”與“學”的界限開始變得模糊了起來，進而做到了“教中有學，學中有教，教學同步”，這樣學生的思維品質(zhì)便能在此過程中得以有效提升。同時，隨著服裝CAD技術在中職服裝結構制圖教學中的不斷運用，學生在服裝設計、排料、碼放、工藝設計等方面獲得了更為系統(tǒng)的學習，使學生真正做到了理論知識與實際實踐的相互聯(lián)系，從而學生的操作能力和應用能力得到了較為有效的培養(yǎng)，進而“教”與“學”之間的距離變得更近了，這樣學生離成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才又近了一步。

隨著服裝CAD技術的不斷成熟，其在服裝領域起到了越來越大的作用，對服裝也快速發(fā)展起到了積極有效的促進和推動作用。換而言之，在中職服裝專業(yè)制圖結構教學中，隨著服裝CAD技術的融入，教學情境得到了持續(xù)不斷的優(yōu)化、效率得到了持續(xù)不斷的提高，學生的學習興趣得到了更為有效的增強、動手能力和創(chuàng)新能力得到了更好地培養(yǎng)、思維品質(zhì)得到了更為有效的提升，社會和企業(yè)對服裝設計人才的需求得到了更好地滿足。