淺議工程造價電算化在中職教學中的意義

鄭毅

摘要：建筑工程造價的電算化是指以電子計算機為主體的信息技術在建筑工程造價工作中的應用，具體而言，就是利用各種造價軟件，在計算機設備上替代手工勞動完成造價工作的過程。

關鍵詞：建筑；工程；中職；教學

在建筑類中職學校，《建筑工程計量與計價》是一門重要的專業技能課程，從學校到教師都很重視，但現在的狀況卻很尷尬，教師覺得難教，學生覺得難學，企業覺得難用。很多學完該課程的學生畢業時不敢、不能勝任造價工作。如何破解這一難題，很多造價課老師多年來一直在思考，一直在搞課改，但結果不令人滿意。

建筑工程造價的電算化是指以電子計算機為主體的信息技術在建筑工程造價工作中的應用，具體而言，就是利用各種造價軟件，在計算機設備上替代手工勞動完成造價工作的過程。建筑工程造價的電算化軟件主要包括算量軟件和套價軟件，套價軟件的普及率已經很高了，算量軟件也在普及當中，后文提到的電算化主要指算量軟件。

國務院《關于<中國教育改革發展綱要>的實施意見》中規定：“職業教育的培養目標應與培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”這說明職業教育要以培養受教育者的勞動能力和生產技能為主，使具有一定職業能力的高素質勞動者在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。明確了目標，我們就要看社會、企業對學生在造價工作方面的要求是什么，如何讓學生能滿足企業的要求，這就是中職教育造價課程改革的目標。

在和全國很多開設造價專業的中職學校教師交談過程中，我發現有的學校不開設電算化課程，有的是在畢業前期采用講座或專用周的形式介紹，有的開設這門課，上一個學期，一星期2個課時或4個課時。我認為這是不夠的，在中職教學中應重視建筑工程造價電算化教學，增加課時，加強師資。開設電算化課程時應注意以下幾個問題：

一、強調電算化與手工算量的不同

學生在學習計量與計價課，學習手工算量時普遍感到困難，沒有學習興趣，所以在聽到學習算量軟件時往往學習前就有畏難情緒，覺得學不會。因此，在教學時首先要強調預算的重要性，并詢問學生對已學習的預算課程的感覺，對手工算量的掌握程度，肯定了手工算量的專業性，這時學生往往感到預算學得不好，計算規則太多，難以掌握，這時，老師再引出課程的教學內容——圖形算量軟件，計算規則、公式等專業性較強的需要記憶的內容已固化在軟件中，我們只需掌握一定的專業知識，結合計算機知識、軟件操作就能計算出結果，前面課程學的不是很好仍然能把本課程學得好，仍然能適應工作的需要，這樣一來，學生的學習興趣就有了，接著，就要介紹圖形算量軟件的特點。

二、強調工程量自動計算的意義

工程量的軟件計算最大的優越之處在于實現了工程算量的自動化、智能化：

1、實現了構件交接處的自動扣減。如墻體中柱子等混凝土構件的扣減。

2、實現了工程量的自動分類匯總及報表輸出。如鋼筋計算中，每層、每種構件鋼筋的匯總。

3、建模時標準層可直接復制，非標準層可稍加修改，成倍的提高了工作效率。

4、相較于手工計算，用軟件計算要快得多。

三、圖形算量軟件的特點

（一）操作方便。

圖形算量軟件綜合考慮了工程算量的特點，所有的操作都以構件作為組織對象，建立工程人員熟悉的工程模型。系統以AutoCAD作為圖形平臺，采用簡潔的操作界面，即使您從來沒有接觸過AutoCAD，也能很快上手使用。

（二）能直接利用設計單位提供的建筑施工圖和建筑結構施工圖等電子文檔，輔助用戶快速定位構件。用戶若沒有電子文檔，利用系統提供的多種工具可以自己建模。

（三）三維直觀，您可以在三維立體可視化的環境中檢查整個建模和計算過程，通過系統提供的各類可視化修改查詢工具，對模型的所有細節信息進行控制。

（四）精確建模、準確的內置計算規則，對計算規則不熟悉也影響不大。

（五）全國通用。

系統采用圖形與定額數據分開存儲的方式，同一個圖形可以掛幾個不同地區的定額。

（六）土建、鋼筋都可算。

四、操作步驟

（一）創建工程：包括對工程基本信息的定義，工程量計算規則的定義，工程樓層信息的定義。

（二）選擇樓層，建軸網。

（三）建構件，設置構件屬性。

（四）建立模型，并進行編輯。

（五）定義構件（房間）及裝飾做法。

（六）匯總計算并輸出（可作手工計算對比分析）。

其中，構件的定義以及各種構件和房間的設置都可以在以后的相似工程中重復調用，節省了大量文字輸入的時間。圖形算量軟件支持直接導入設計院的電子文檔或AotoCAD設計成果，實現了數據共享，這樣更節省了建模的時間，提高了工作效率。

五、圖形算量軟件的不足之處

（一）因為云南相對落后，圖形算量軟件還沒有完全普及，學生工作后，造價咨詢單位基本配備了該軟件，但部分施工單位、業主單位沒有該軟件，學生接觸不到，用不上。但要向學生強調用軟件計算代替手工計算，這是一個趨勢。

（二）用軟件計算工程量，計算過程都在電腦后臺操作，計算過程操作者看不到，有些結果復查不方便，特別是對決算時較麻煩。

（三）一些特殊構件，比如民居的有些裝飾性構件建模麻煩、復雜，對這類小而復雜構件建議用手算補充。

（四）算量軟件很多，各地的使用情況不盡相同，中職學校在配備、講授電算化軟件時一定要注意市場調查，與當地所采用的主流軟件一致，做到當地用什么，學生就學什么；還要注意的是，軟件的更新換代多，定額、規費變化多，購置的軟件要專人管理，及時升級，跟上社會發展步伐。

電算化軟件的出現和推廣，雖然還未能解決所有的造價問題，也不能完全替代手工算量，但對工程造價行業已產生了巨大的影響，對專業教學工作也產生了巨大的影響。真正造價全面電算化的時代，隨著圖形算量軟件的不斷推廣及應用，已經為時不遠了。在我們的教學中，一方面，對于傳統的預算教學內容——手工算量，作為一門基本功不能放松，但可以與時俱進，適當調整內容、難度、課時；另一方面，聯系工程實踐，跟上時代潮流，圖形算量的教學應該進一步加強。特別是對一部分基礎知識較差的學生，掌握手工算量的確有難度，利用多媒體手段，借助非傳統教學方式的電腦、軟件等吸引其學習興趣，專精一項，在降低學習難度的同時又使其學到一技之長，在工作中也能找到一席之地。