普通高中實施創客教育策略研究

栗紅濤 劉永江 宋燕春

摘要：在普通高中開展創客教育，需要教育主管部門、學校和教師三個方面有機結合，只有三個方面進行共同努力，結合鄭州47中開展創客教育實際情況，文章擬定了普通高中實施創客教育的基本策略：加強創客教育師資力量的培養；創客教育的校本課程資源開發；創客教育的評價機制和激勵機制；創客空間的建設和完善；只有這樣才有可能促進創客教育的蓬勃發展，才能有利于創客教育在學校中生根發芽，帶動更多的學生進行熱愛創客，促進學生創新精神的發展。

關鍵詞：創客教育；普通高中；培養策略；創新精神

一、研究背景

2015年10月7日，鄭州市教育局副局長田保華在鄭州教育博客中發表原創文章“讓創新成為學校生活的主旋律系列之——讓學生人人成為創客”，2016年1月21日，鄭州市教育工作會上發布的全年教育工作要點中也提到“啟動開展創客教育項目”，3月23日，鄭州市教育局領導田保華、王巨濤一行到高新區河南省國家大學生科技園調研，為我市中小學實施“創客教育”打前戰。鄭州教育信息網也在該日發布消息，從2016年開始，鄭州市將首批遴選20所中小學校作為市級試點，試點進行創客教育，在省級示范高中試行招收創客類人才，開展創客教育的學校將獲政策性傾斜和獎勵。在普通高中如何開展創客教育呢？下面結合筆者所在的單位鄭州市第十七中學的實際情況，談一談普通高中實施創客教育的培養策略。

二、普通高中實施創客教育的培養策略

（一）創客教育師資力量的培養策略

創客教育在鄭州市雖然已經提到議事日程，許多學校也已經做好了試行招收創客類的準備，但是一個重要的問題擺在眼前，那就是創客教育師資力量培養的問題。創客教育不是走走形式，買幾臺3D打印機，配置一些機器人零件，建立一個創客實驗室就可以了。如果沒有專業的創客教師，這些東西只能夠長期擱置在實驗室里，根本無法發揮其效應。鄭州市在前幾年組織信息技術學科的老師輔導參加科技創新大賽，但是科技創新不等于創客教育，信息技術教師不等同于創客教師，創客教育教師是需要綜合多方面的能力，甚至是需要具備多學科素養和知識的綜合。

在這方面，鄭州市要想在創客教育方面有所實質性發展，就必須組建一只熱愛創客教育、具有創客教育素養的師資隊伍。利用寒暑假組織他們去創客教育先進學校、大學或者培訓機構進行創客教育的培訓，不但是要對創客教師的理論知識進行培訓，更重要是對教師進行實踐能力的培養，并且不能夠搞“大躍進”，要一步一個腳印進行，甚至還可以借鑒醫院里對醫生的培養模式，組織教師到創客教育知名學校比如浙江溫州中學、北京景山學校、深圳二中等進行跟班學習，經過一個學期或者一年的培訓，不但可以學習到創客教育理論知識，而且更是可以學到他們先進的創客教育課堂組織形式、課堂教學實踐經驗……同時也可以采取“請進來”的辦法，邀請一些企業的高級技術工人或者高校老師到學校里交流，對教師進行創客教育培訓。學校也要提前制定創客教育師資培訓計劃和步驟，在教師繼續教育上要有相應的創客教育培訓項目，同時學校要加強對教師跨學科素養的教育和培訓。學校之間也要積極開展創客教師教研活動、創客沙龍等活動，讓他們把積累的經驗和教學心得互相交流分享。

（二）創客教育的校本課程資源開發

在普通高中開展創客教育，除了需要師資力量外，還要有相應的校本課程資源。與國家課程資源相比，創客教育是一項全新的課程項目，也是一項綜合類的課程，沒有現成的教材可以使用，現在高中教育開設的課程中，與創客教育比較接近的信息技術和通用技術課程，是分開設置的。

比如，創客教育中利用的電路設計、外觀設計等又分屬于物理、藝術等課程，創客教育動手實踐能力，屬于通用技術的課程，國內比較系統的創客教育的教材還比較少，因此真正適合創客教育的課程資源沒有現成的，需要老師進行創客教育校本教材的編寫。而創客教育校本教材編寫，又不是一個學科老師所能夠完成的，需要學校協調多學科老師進行合作編寫。由于鄭州市開展創客教育屬于起步階段，原來雖然也組織過電腦科技創新大賽，但是那是針對個別有基礎的學生，學生使用的教材與創客教育的教材相比也不適用。因此，創客教育要想在普通高中順利開展，需要上級教育行政部門根據鄭州市中小學學生的實際情況，及早制定創客教育教材編寫標準，同時組織各學校經驗豐富教師開展創客教育校本教材的編寫，否則口號喊得再好，不如實際行動早行一步。普通高中學校也要組織教師，在學校范圍內進行創客教育校本教材編寫，這樣才能夠適應即將到來的創客教育。

（三）創客教育的評價機制和激勵機制

2016年開始，鄭州市將首批遴選20所中小學校作為市級試點，試點進行創客教育，在省級示范高中試行招收創客類人才。很顯然，鄭州市是準備將創客教育作為小班化教學，而不是進行普遍性的創客教育。對于這部分學生，由于要進行特殊的創客教育，他們其他的學習肯定會受到影響，因而對這部分學生如何進行評價，也是擺在創客教育試點學校的一個首要問題。他們如果因為參加學校的創客教育，按照學校正常的評價機制，比如學校每學年要進行學業水平測試，如果這些學生過不了關，他們還得參加補考，這會不會影響他們能否順利畢業？另外，創客教育地區分布的不平衡，學生學習創客教育的效果差異也相當大，將來這些學生的出路在哪里？現在國家已經取消了各種競賽考試的加分項目，如果學生學習創客教育項目，即便將來參加了各種競賽獲得獎勵，這些獎勵對將來的高考升學沒有多大幫助，這會不會影響學生們學習的積極性？

因此，在普通高中開展創客教育時，必須考慮創客教育的評價機制，比如可以借鑒鄭州47中國際部中外合作辦學項目中美班、中澳班的經驗，由學校統一向省教育廳申請，參加創客教育的學生可以不再參加國內的學業水平測試，平時考試時候也是單獨命題，單獨進行評價，對于創客教育中表現突出、成績優異的學生，學校也給予一定的物質和精神獎勵。同時，在學校開辟創客教育展覽專版，把學生們創造出的優秀作品和創意進行展覽，激發學生創作興趣和積極性，營造學校創客教育文化氛圍，把培養學生創新、創造作為一種時尚行為。提供展示的平臺并且讓他們的作品獲得更多公正和專業的評價。教育行政部門最好也每年舉辦一次創客教育成果展覽或者比賽項目，為創客學子們提供一個展示的平臺，并且讓他們的作品獲得更多公正和專業的評價。

（四）創客空間的建設和完善

要進行創客教育，需要政府在資金和技術上對學校進行支持，這樣創客教育才能夠持續發展。鄭州市今年準備在全市開展創客教育試點學校，就必需對試點學校投入大量的資金，用來購買設備，比如3D打印機、激光切割機，小型車床、焊臺、萬用表以及一些開源硬件和筆記本電腦、機器人配件等。同時，開展創客教育還需要有一定的場所，也就是創客空間。初期創客教育采用小班上課形式，因此創客教育的場地需要一百來平方米左右，大致與電腦室大小相當的場地，能夠容納20——30名學生同時上課就可以滿足需求。

大致上分為幾個：學習區，主要是為學生學習和老師講授提供場；制作區，主要是為學生動手制作各種創意產品提供場所；工具擺放區，主要是擺放各種套件和制作工具，最好臨近制作區，方便學生取放工具；物品存放區，需要一些大的柜子，用來存放學生學制作好的創意作品；創意交流區，主要是用于學生日常交流和討論學生創意想法、分享創意經驗的場所。據調查，鄭州市目前部分學校都設有勞技技術實驗中心，機器人實驗室。但是這些實驗室并不等同于創客空間，如果想利用這些實驗室，就需要進行改造和完善，按照創客空間的設置要求進行布置。

總之，在普通高中開展創客教育，需要教育主管部門、學校和教師三個方面有機結合，只有三個方面進行共同努力， 才有可能促進創客教育的蓬勃發展，才能有利于創客教育在學校中生根發芽，帶動更多的學生進行熱愛創客，促進學生創新精神的發展。

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作者簡介：1.栗紅濤（1974.1-）男，河南漯河人，鄭州市第四十七中學副校長，中學高級教師，研究方向為教育管理與歷史教育。

2劉永江（1976.8—）男，河南南陽人，教育碩士，鄭州市第四十七中學教師，中級教師，研究方向為地理教育及教育管理。

基金：本論文為2016年河南省基礎教育重點課題《新課程背景下在普通中學實施創客教育的研究》（課題編號：JCJYB16250171）階段性成果.