初中Scratch模塊教學與學生自主能力培養的實踐探索

曲誠誠

摘要：Scratch作為信息教學新的模塊，學生學習起來十分的困難。如何幫助學生攻克這塊難點，是身為信息教師的我常常思考的問題。本文從教學實際出發，總結出一系列的方法，幫助學生喜歡上Scratch編程，并且能夠總結Scratch的設計思路，做出符合要求的作品來，并且希望學生借助網絡，提升學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中Scratch教學；自主能力培養；教學方法

2018年，我們迎接了新的信息加試，對于信息加試，作為信息教師的我們再熟悉不過了。對于其它的教學模塊，我們復習起來駕輕就熟，但是對于Scratch這個模塊，由于是新的模塊，我們教起來總是有很多的困惑。那么，怎么解決這個問題，讓學生能夠輕松、快樂地通過考試呢？我在教學過程中，實踐得出Scratch一些好的教學方法，希望和大家一同分享一下。

一、教學所遇到的問題

在教學實踐過程中遇到很多的問題。在初一年級，學生對于基礎知識建構方面體系構建不是很好，例如，在講解《巧解數學題---變量的應用》這節課的時候，很多學生由于小學的基礎不是很牢固，導致很多基礎的知識點模糊，常量和變量的定義和使用范圍，學生很難理解存儲的具體含義。在賦值語句的理解方面也不是很好。在講解《小貓報站名--鏈表的使用》這節課的時候，學生對于鏈表的定義，總是理解不好，對于鏈表的依次訪問也不是很懂得其中的道理，還有的學生出現了一會懂，一會不懂得狀態，還有很多學生不能理解報站名這個事情，因為我們所處的是鄉村學校。在講解《我是小畫家》這節課的時候，很多學生出現了不懂得三角形內角和的情況。總之，想要學習好編程，必須要讓學生理解好編程的數學之間的邏輯，還要理解編程中的生活文化氛圍。

二、如何解決問題？

為了讓學生理解變量和常量的定義，為了讓學生理解鏈表在現實生活中的應用。我決定在依托課文的基礎上，讓學生在自己所生活的環境中，體現編程所能寄托的文化氛圍。

1.在講解《小貓報站名--鏈表的使用》這節課的時候，學生不理解鏈表的含義，特別是鏈表的訪問順序為依次訪問。我很苦惱，正巧，清明節來了，我就想到了一首詩，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有？牧童遙指杏花村！”我是不是能夠用計算機的語言，讓學生理解鏈表的含義呢？于是，我在課前，引課，詢問4月5號是我們傳統的什么節日？然后讓學生們利用網絡自主學習有關清明節的詩詞。很多學生很“配合”的想到了這首詩。我也“恰巧”的讓學生們利用我給的圖片、文章和聲音。我讓學生們利用我給的素材，以小組為單位用Scratch語言來呈現這首詩詞。學生們利用模塊中的聲音模塊組、外觀模塊組、變量模塊組都能很好的完成這首詩的編譯工作。這時候我恰當的詢問學生變量和常量的含義，以及鏈表的作用。學生很好的跟我講明了鏈表的含義和使用方法。學生甲說：“鏈表能夠存儲很多的數據！”。學生丙說“使用鏈表之前需要定義變量！”。學生乙說“鏈表是按照定義的順序依次訪問的，我們可以通過詩詞出來的順序了解到！”。

2.在課堂中不斷發現學生的優點，擴展到課堂中來。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生能夠很好的學習知識，我們要主動的發掘學生的原動力。在講在講解《巧解數學題---變量的應用》這節課的時候，開始學生在面對大段的程序，明顯顯出為難的神色，很不愿意“配合”老師的工作，面對這種情況，我總顯示出無奈，沒辦法，在下面巡視的時候，我偶爾聽到了兩位學生的對話，對話的大意是這樣子的，甲說：“你能否改變其中幾個數值，使得顯示的結果有所不同？”乙說：“這還不簡單，只要將循環的次說和數值的初始值改變就能改變，看！得出你所要求的結果是多么地簡單！瞧瞧，我給你出的題……”看到他們的討論，我首先肯定了他們互相學習的精神，然后，我隨機將課堂變成了“戰場”。我將全班學生分成兩組，讓他們搶答我出的問題，然后編程。第一道題：“利用鏈表算法，小貓數出24節氣歌。”兩組學生興奮極了，有的做背景圖，有的設計編程，有的檢測程序……

通過這節課，我了解到很多情況下學生能夠學會知識，在傳統文化背景下，教師幫助他們建立“腳手架”，構建最近發展區，學生在原有知識的幫助下，能夠順利的理清思路，將知識擴展到新有的知識上來，達到原有知識的重組，達到知識的升華！

3.善于發揮分層教學優勢，將小組成員再次細化。

在我們的課堂中，都將班級分為若干個小組，每個小組是6到8個人，這種小組往往是由班主任老師按照某種規律分組，這種分小組的形式，往往在信息課堂上不好用，很多學生的課堂積極性調動不起來。在看過一些教育專家的課程后，我突然突發奇想，為什么我不把小組更加細化，給學生更多的主動權，將小組分為3個人一組呢？而且這三個人是自由組合呢？這樣做的目的是，將小組成員的凝聚力提升起來，讓學生為了小組的利益而戰！沒想到，經過一段時間的嘗試，小組上課回答問題的積極性增強了，學生課堂作業的完成率也大幅度增加。

三、總結

世間本沒有路，走的人多了，便成了路。在Scratch教學中，其實本沒有什么固定的方法，我們要善于發現教學中的閃光點，幫助學生構建思維框架，理清思路。發揮傳統文化和教學中的結合點，讓學生在知識和文化的熏陶中，慢慢提升！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1]初中信息技術課程標準。

[2]《信息技術》，大連理工出版社。