小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

趙喜滿

葉圣陶先生曾說過： 什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基說：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常重要的。

何為學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的可塑性大，向師性強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說，在小學(xué)階段是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵時期，所以，應(yīng)從小學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)以下一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

（一）學(xué)會聽。專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，首先教給學(xué)生聽的方法：要求他既要學(xué)會傾聽老師講課，又要學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言。我告訴學(xué)生，聽時要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力集中在課堂上，自己先獨立想一想對這個問題的看法，再虛心傾聽其他同學(xué)的意見，逐步學(xué)會記住他人發(fā)言的要點，聽后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再講一遍好嗎？”等語言表明自己的聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會達(dá)到聽懂、聽出要點的要求，從而實現(xiàn) “會聽”的目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生聽的能力明顯提高。

（二）采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差，在實踐中我體會到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對的穩(wěn)定，我在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學(xué) “相遇問題”中，可以安排幾個學(xué)生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動作，學(xué)生十分感興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我們要特別重視課的導(dǎo)入。在講《循環(huán)小數(shù)》一課時。根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛看動畫片的特點。一位老師這樣引入新課的，同學(xué)們，我知道你們很喜歡聽故事，今天老師就帶來了一則故事，同學(xué)們請認(rèn)真聽好，于是教者就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對循環(huán)一詞有了粗淺的認(rèn)識，又對本課很感興趣，因此激起孩子們認(rèn)真聽講的欲望。

二、要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，善于思考，善于質(zhì)疑的習(xí)慣

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維既不是自發(fā)的，也不是靠教師下達(dá)指令就能激發(fā)的。問題才是思維的動力，只有提出了恰當(dāng)?shù)膯栴}，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。因為疑問能使學(xué)生從心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極地思考，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中要善于對孩子發(fā)問，為什么這樣做？你是怎么想的？他說的對不對？你有沒有什么問題要問？在教學(xué)《圓柱的體積》一課，先讓學(xué)生想求圓柱杯子中水體積的方法，學(xué)生很容易想到了把水倒入長方體容器中求水的體積。問題一變”如果是圓柱形鐵塊的體積，怎么求”，學(xué)生一臉茫然，開始在腦海中快速思考解決問題的方法，進(jìn)而引入課題，探究新知，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣快速地調(diào)動起來。如教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》，老師先拋出具有挑戰(zhàn)性的問題――我們已經(jīng)知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？學(xué)生迅速進(jìn)入了觀察3的倍數(shù)的特征的狀態(tài)，然后進(jìn)行大膽的猜想，3的倍數(shù)的個位上的數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個位上就不是3的倍數(shù)，此時小精靈聰聰進(jìn)行有價值的提示，把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們進(jìn)一步猜測，3的倍數(shù)與各位上的數(shù)的和有什么關(guān)系呢？在進(jìn)行觀察驗證得出結(jié)論。上述學(xué)生觀察――猜想――推翻猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程突出了學(xué)生的自主探索和合作交流，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的重要方面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，如果學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，就獲得了終身受用的自學(xué)能力。所以，在一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看懂圖、式、文；到了中、高年級就要求他們閱讀課本，并提出明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的自覺閱讀數(shù)學(xué)課本的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的習(xí)慣

語言和思維密不可分。思維是語言的“內(nèi)核”，語言是思維的“外殼”工具。口頭語言同思維關(guān)系更直接、更密切。古人云：“言為心聲，言乃說、心乃思”。語言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提。因此，正確運(yùn)用語言表達(dá)思想，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

在低年級，我特別注重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來表述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想，到了中、高年級要訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充分地與同學(xué)爭辯，討論問題，并能隨時糾正別人不正確的語言。

習(xí)慣它具有支配行為的力量，但習(xí)慣是人們在長期的實踐中養(yǎng)成的。

總之，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教育功能，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅持嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，對提高學(xué)生的基本素質(zhì)將會起到舉足輕重的作用。