感悟生活情境 體驗快樂學習

楊秀娟

新的《小學數學課程標準》指出：重視課程內容與現實的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。課堂教學學生活數學，課外活動過數學生活，相互聯系，相互促進，構成一個有機聯系的整體。有道是：為生活而學數學，是最有價值的。本文試就在教學中的一點嘗試談談自己的粗淺體會：

一、課堂教學學生活數學——數學問題生活化

所謂“數學問題生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，為學生的終身可持續性發展奠定良好的基礎。

（一）巧用生活實例，激發學習興趣。

在講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。 如我在教學“百分數的意義”之前，先布置了一個作業，讓學生找找生活中的百分數。在課堂上，學生踴躍發言，帶回了自己的發現：酒瓶商標的“酒精度”上、羊毛衫領結商標的“含羊毛率”上、考試卷每題的“百分比”上、報紙新聞有關工農業產值的“增長率”上……等等。

（二）創設生活情境，加深新知理解。

教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。。再如教學循環小數概念時，讓學生講永遠講不完的故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”，通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念。

運用實物（掛圖）創設情境。圓的認識教學，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學們這輛自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動）老師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡？（不喜歡，因為騎這樣的自行車在平坦大路上都會象踩在顛跛不平的路上一樣）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

動手操作創設情境。在推導三角形的面積公式時，學生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉平移方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學生在操作，觀察，思考，概括而來。學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養學生的信心和興趣。

二、課外活動過數學生活——生活問題數學化

以計算機為代表的信息社會的到來，數學越來越表現得與人類的生存質量、社會的發展水平休戚相關。義務教育要求每一位公民都應該接受適應日常生活和社會實踐所必須的最基本的數學教育。生活中處處有數學問題，要培養學生帶著問題的眼光觀察生活中的事物，從生活中的事物中提煉出數學問題，運用數學知識去解決實際生活問題，讓數學為實際生活服務。由此可見，在課外活動中過數學生活——“生活問題數學化”，無疑是“數學問題生活化”的有機組成部分，相得益彰。在課外活動中過數學生活，從形式上，我進行了以下幾點探索：

（一）找一找。我重在指導學生注意收集生活中的數學問題。如在學習了“多位數的認識”之后，我要求學生找找生活中的多位數，把你認為有意義的摘入下來。不找不知道，一找嚇一跳，在課堂交流中，學生紛紛把自己在課外書上、在報紙上、在網絡上……找到的多位數展示在大家面前。我便因勢利導，進行多位數的改寫、省略練習，這樣不僅使學生掌握了數學知識，還受到了情感的熏陶。

（二）練一練。我重在開發學生的創新思維。如在教學了“普通計時法”與“24時計時法”之后，我要求學生分別用這兩種計時法記錄一下自己的雙休日作息。在反饋中，學生不僅鞏固了兩種計時法的聯系與區別，增加了珍惜時間的情感，而且使這個作業成了他們充分展示自己個性和才藝的舞臺。

（三）做一做。我旨在培養學生的實踐能力。如曾經設計了這樣的一個課外活動：星期天，用三十元錢，上街買菜。先讓學生設計一個最合理的方案，然后實施。這個生活問題，是以數學問題為核心的，同時涉及了許多方面的東西，關聯到學生的能力、品質等各個方面。組織一個課外研討活動，讓學生上臺來陳述自己的方案，學生的熱情高漲，設計的方案都體現了學生獨到的匠心。通過綜合大家的智慧，得到一個較完善的方案。1、取得家長的理解和支持；2、了解家庭成員各自喜歡的幾個菜；3、做好市場調查；4、確定要購買菜的品種及數量。然后照方案實施，活動結束，自己談談體會，聽聽家長的評價。通過這樣的一個活動，學生了解了數學在實際生活中運用的具體性，培養了學生的思維能力、交際能力，學生的綜合素質在實踐活動中得到了提高。

通過上面的一些做法，使學生明白，數學是有用的，可以解決生活中的實際問題。促使學生能用數學的眼光來看待生活問題。同時學生認識到數學的巨大作用，可以成為促使學生認真學習數學的動力。 可以大大促進學生能力的發展。數學與生活實際相聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，可以大大促進學生的動手操作能力，應用能力的發展，可以培養學生思維的靈活性、深刻性，培養學生的創新意識和實踐能力，從而達到素質教育的目的。

總之，數學教學應該與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學生活化的目的。