網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師在大學(xué)英語教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

代玉萍　荊小林

摘要：目前，我國絕大多數(shù)高校的英語課程都在配備有多媒體的教室進(jìn)行，且增加了很多需要信息化承載的教學(xué)內(nèi)容，在豐富大學(xué)英語課堂的同時，教師在英語教學(xué)中的角色也發(fā)生著微妙的變化。網(wǎng)絡(luò)的介入使我國大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要相應(yīng)的創(chuàng)新和完善，教師只有充分認(rèn)識到這種新舊角色間的轉(zhuǎn)變才能更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)

一、大學(xué)英語教師新舊角色轉(zhuǎn)變與具體對比

（一）教材處理層面

教材是傳統(tǒng)英語教學(xué)得以展開的唯一載體，任何教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與開展都必須以教材為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)安排都是圍繞教材進(jìn)行制定的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至是唯一內(nèi)容來源就是教材。當(dāng)然這一方式并非全無是處，教材往往能夠集中重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的梳理和把握。在舊版的大學(xué)英語教材里，能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料不外乎由單詞逐漸寬展的詞匯和課文以及相應(yīng)的語法規(guī)則，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語有言，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見興趣對學(xué)習(xí)的重要性。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)的門戶已經(jīng)向讀者打開，打破了教師對知識的絕對權(quán)威性，學(xué)生可以通過很多途徑找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料。實(shí)際上，現(xiàn)在很多跟英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料都只有電子版本，除了網(wǎng)絡(luò)外并沒有其他的途徑能夠獲得。現(xiàn)在市面上可以買到的音像制品越來越少，特別是英語類的磁盤和音樂文件。而且，網(wǎng)絡(luò)資源的時效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電子圖書和其他資料形式，很多資料我們可以在第一時間發(fā)現(xiàn)并加以利用。比如各類外語重大新聞的網(wǎng)絡(luò)直播，以及著名報刊雜志社的最新文稿等。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了極大的豐富，大學(xué)英語教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取國內(nèi)外的英語材料，相當(dāng)快捷和方便。

（二）知識講解層面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者和分析者，一切知識點(diǎn)的把握和知識結(jié)構(gòu)的形成基本都“仰仗”于英語教師的規(guī)劃和側(cè)重層面，而教師傳遞知識信息的方式一是口頭表達(dá)，至于具體的把握和記憶則需要學(xué)生自己進(jìn)行整理和把握。此外，就是教師以身作則的相關(guān)示范，涉及到肢體語言的運(yùn)用和教師的文化素養(yǎng)等各個方面，對教師的依賴程度很高。因此一旦教學(xué)的知識框架和素養(yǎng)稍微落后，就不能滿足學(xué)生的知識需求。

發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了這一狀況，將教師從多角色中解放出來。不管是語法練習(xí)材料、發(fā)音音頻材料還是聽力技巧講解，網(wǎng)絡(luò)上都有豐富的相關(guān)資源而且質(zhì)量都有很好的保障，用戶可以從很多教育機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)上下載到又全又好的版本。此外，網(wǎng)絡(luò)還提供了電子字典等實(shí)用工具以及輔助學(xué)習(xí)的英文經(jīng)典電影視頻等，而這些都只需要一臺簡單的電腦就可以完成。

（三）課堂活動層面

英語是一門實(shí)用性語言，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠準(zhǔn)確地使用以有助于我們的學(xué)習(xí)和生活，因此，教學(xué)活動中特別注重英語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這需要相關(guān)情境的設(shè)計和活動的開展。但是教師可供選擇的道具卻十分少且都不太方便，如黑板和幻燈片等物件。毫無疑問，這些教具對教學(xué)活動的開展有一定的促進(jìn)作用，但是這種活動基本停留在教師單項層面，學(xué)生的參與度并不高，多是處于被動接受的狀態(tài)。

相對于傳統(tǒng)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺的介入為大學(xué)英語教學(xué)增加了豐富的形式和內(nèi)容，大學(xué)英語課堂不再是一對多的硬性交流和表面熱鬧的虛假形式。教師不再是教學(xué)活動的掌控者，而是幕后的設(shè)計者和規(guī)劃者，變掌控為監(jiān)管，賦予了學(xué)生更多地自主活動空間。

（四）學(xué)習(xí)評價層面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的質(zhì)量和成果多是以作業(yè)的形式來呈現(xiàn)的，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力也都依賴于作業(yè)和考試的完成情況。顯然，光靠這一方法是行不通的。第一，教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重，往往為了縮短時間快速批注了事，甚至只批不注，只閱不評，這樣又如何能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)呢。

網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語教學(xué)，師生經(jīng)常不會處于面對面的狀態(tài)，因此，為全方位保證網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果，教師必須要承擔(dān)其教學(xué)評估者的角色，并且是作為后臺評估者和掌控者。很多大學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生在線提交作業(yè)和下載學(xué)習(xí)資料，教師可以在線批改和點(diǎn)評，甚至可以在線測試，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師的實(shí)踐完善

（一）與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)觀念

多媒體網(wǎng)絡(luò)不只是營造一個格局龐大的教學(xué)環(huán)境，更重要的教學(xué)理念的改變。教學(xué)理念是經(jīng)過高度提煉形成的理論指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)地測試和校正，能夠高效地指導(dǎo)實(shí)踐行為。簡而言之，改進(jìn)教學(xué)觀念，也就是教師要更新自己對教學(xué)工作的認(rèn)識，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展需要。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)使用能力

為了實(shí)現(xiàn)最大限度和高效地網(wǎng)絡(luò)使用，教師必須具備相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力。比如課件的制作，如果不能熟練使用PowerPoint的相關(guān)功能，不可能做出很好的效果，而且縱使面對許多的網(wǎng)絡(luò)資源，教師也無從下手，只能茫然以對。因此教師只有不斷學(xué)習(xí)，有能力使得網(wǎng)絡(luò)為自己所用，才能利用好互聯(lián)網(wǎng)提供的電子資源，并將其融入到教學(xué)活動中去。

（三）完善自身知識和文化素養(yǎng)

英語的教學(xué)改革主要是針對教師而言，因教師是教學(xué)工作的直接參與者和規(guī)劃者，縱然是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的職能和責(zé)任也沒有絲毫的減少。反之，教師應(yīng)該及時更新自身的知識體系，建構(gòu)新的信息框架，從而不斷改善教學(xué)，提高教學(xué)效果。此外，大學(xué)英語教師不得不經(jīng)常對自己的知識進(jìn)行更新和補(bǔ)充，來建構(gòu)新的信息框架，從而做到教齡長而知識不老化。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的今天，教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)地完善才能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師扮演的角色在教材處理、知識講解、課堂互動和學(xué)習(xí)評價等方面有了新的角色內(nèi)涵和要求，相應(yīng)地大學(xué)英語教師必須調(diào)整自己的教學(xué)觀念，提高自己的網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力，并不斷豐富知識文化體系才能更好地完成角色轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加豐富多彩。

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