高中音樂欣賞課教學的靈活性和多樣性

杜海霞

摘要：學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。從人的身心發展規律的角度來看，中學生正處于身心發展最迅速的時期。他們情感充溢，想象豐富，內心生活趨于復雜，審美心理趨于浪漫，這種心理特征使得他們尤為喜愛音樂，對音樂欣賞的需求更為強烈。但令人憂心的是：他們所熱衷的并不是由專家們精心選編的教材音樂，雖然新教材中也根據時代特征和學生心理融入了少量優秀的通俗音樂，但對于以熱衷流行音樂成為時尚、“追星”達到狂熱程度的大多數高中學生們來說，卻是“沒意思”、“沒興趣”、“聽不懂”。顯然，傳統的音樂欣賞教學方法已經不適應當代學生，更不要說打動，感染他們的心了。怎樣才能扭轉這一局面呢？ 通過教學我體會到，培養學生對音樂的興趣、激發學生的想象力、強化學生的創造意識.有賴于美好的音樂素材、豐富多彩的教學過程、更重要的是靈活多樣的教學方法和手段。因此教師應該經常變換教學方法，采用靈活多樣的教學手段來吸引學生、滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲.

關鍵詞：高中；音樂；教學

一、選材要靈活多樣

不拘泥于課本內容，適當選擇一些流行音樂。雖然現在的教材中已經加入了一些流行音樂，但這遠遠不能滿足學生對流行音樂的需求，而且因為流行音樂的流行性很強，課本中選編的流行音樂往往早已經是“昨日黃花”了。雖然眾多的流行音樂良莠不齊，但不能以偏概全的視流行音樂如洪水猛獸，應該客觀的認識到，流行音樂中也有許多具有藝術價值的、積極教育作用的作品。比如，現在的學生大部分都很喜歡周杰倫，視其為偶像，有些教育工作者一味的批評他的音樂。但我卻認為，他的某些作品是很有意義的。如《聽媽媽的話這首歌曲》，歌詞簡單直白的語言表達了他對母親的愛和尊敬，同時教育聽者要尊敬長輩。這對普遍正處于叛逆期、甚至于父母產生嚴重隔閡的中學生來說，難道不是一種很好的教育嗎？且旋律朗朗上口，易學易唱。讓學生聽這樣的歌曲不是很好嗎？不勝過老師喋喋不休的耳提面命嗎？

當然，流行音樂只是音樂世界中的滄海一粟，另外還有各個國家，各個時期，各個流派、各種風格的難以數計的音樂作品，教師要根據教學的需要，學生的愛好，在音樂的殿堂中選擇更多的作品充盈課堂。

二、教學方法要靈活多樣

（一）多學科綜合滲透式教學

高中學生已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解。

1.音樂與文學的綜合滲透。

音樂與文學有著密不可分的關系，音樂與詩詞結合，成為各種歌曲。我國的曲藝音樂就是民間文學和民間歌唱的結合。教師可以以學生較為容易接受的文學引入到音樂。

2.音樂與歷史、地理的綜合滲透。

在教材的作品中，有許多或直接或間接反映歷史事件的音樂作品。比如《十面埋伏》、《飛馳的鷹》、《漁陽鼙鼓動地來》、《黃河大合唱》等等，在欣賞這些作品之前，如果先和學生一起回憶一下這些歷史事件，分析當時的大的歷史環境，社會環境，作者的創作意圖是什么？作品的大致情感應該是什么樣的？讓學生在知與不知之間去欣賞，更能引發他們的興趣，使其更深刻的體會音樂作品的情感和社會價值。

雖然我們現在沒有機會出國游歷，但是我們可以乘著音樂的翅膀游歷世界。于是外國民族民間音樂的欣賞就這樣開始了。并且在每欣賞一個地區的音樂之前，和學生共同探討當地的一些地理風俗，觀看一些影像資料，使學生真正經歷一次豐富的音樂之旅。

（二）探討式教學法

現在我們不是都在提倡，以學生為主體開展教學嗎？那么在音樂欣賞的教學中怎樣才能做到以學生為主體呢？

首先要拋棄傳統的教學模式，整節課教師都在喋喋不休的講解，然后就是芳音樂聽，聽完后教師總結，根本沒有給學生發言的機會，或者很少給學生機會。現在的高中生有很強的自我意識，也有比較豐富的知識面，喜歡表達自己的想法和意見，傳統的教學方法很顯然不符合他們的特點。比如在講到中國近現代音樂中時，在欣賞了所有的作品后，我讓學生自己總結這些音樂在當時的歷史環境下其到什么所用，學生很容易就說出：宣傳抗日，打擊敵人，教育人民等等，這時候我做總結：中國近現代歌曲在不同的歷史階段，為適應中國人民的各種需要發揮著“宣傳人民，教育人民，打擊敵人，消滅敵人的重要作用。”忽然有一個女生問我，說這些歌曲可以宣傳人民，教育人民，打擊敵人，這是我們可以理解的，但是音樂怎么可能消滅敵人呢？難道敵人聽了這些歌曲就會自動死亡了嗎？這個問題真是讓我措手不及，轉念一想，我反問她：如果你是一個有良知的，有情感的侵略者，你在聽到這些歌曲后會不會被感動？她說會，我又問：當你被感動時，你會不會意識到你的侵略行為是錯誤的？她說會。我又問然后呢？她說我會立即停止這種行為。我接著說，那現在你這個“敵人”是不是被這些歌曲“消滅”了，而我們又多了一個朋友呢？這樣一個看似無法回答的問題就在師生間的討論中解決了，且答案是那么讓人信服，具有說服力。

另外還有歌舞表演、詩歌繪畫以及故事演講、謎語激疑、板書提示、設置懸念等方法，這里不再一一舉例，總之，教師要根據實際教學需要，合理安排教學內容及方法，讓學生真正得到身心愉悅的美得享受。