淺談?wù)Z文教師對學(xué)生的關(guān)注

鐘勇

摘要：學(xué)生是我們服務(wù)的個體，千差萬別，在他們成長的過程中，學(xué)校、課堂是他們成長的主要陣地，老師是陪伴他們成長的親密伙伴，教育關(guān)注他們要如同教育關(guān)注自己的子女一樣，付出愛心，關(guān)注成長！我們不僅要關(guān)注他們的情感、個性、心理對他成長的關(guān)鍵作用，也要關(guān)注他的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)環(huán)境對他未來發(fā)展需要的重要性。

關(guān)鍵詞：情感；個性差異；學(xué)習(xí)意識；學(xué)習(xí)環(huán)境

提到“關(guān)注”這個詞，大家都不陌生，社會在關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校在關(guān)注教師的課堂，其實，老師也在關(guān)注，但我們或許過多地去關(guān)注這個社會，關(guān)注地方的教育改革熱潮，甚至過多地去關(guān)注自己的收入與付出……那么，你可曾認(rèn)真地關(guān)注過課堂中的學(xué)生這一主體？課堂中，老師講課，學(xué)生聽課已經(jīng)成為家常，老師板書，學(xué)生抄寫，老師提問，學(xué)生答問亦比比皆是，但有誰關(guān)注過：學(xué)生臉上那痛苦的表情？學(xué)生手中的筆？學(xué)生在課堂中言語表達(dá)……這一刻，我們也許習(xí)慣于忽略了。當(dāng)習(xí)慣于忽略時，不知有多少優(yōu)良個體就這樣被扼殺了。因此，我們需要關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，我覺得要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)。

一是關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，主要關(guān)注學(xué)生的表情、交流和參與等。教師在上課時通過察言觀色來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及精神狀況，便于適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的課堂節(jié)奏和教學(xué)方式，利于提高課堂效率。學(xué)生在課堂上疲倦不堪、精神疲乏，教師再怎么講也是無濟(jì)于事的。一節(jié)語文課，當(dāng)學(xué)生瞌睡連連時，老師可以講解一個歷史故事或用詼諧幽默的話語來形容學(xué)生昏昏欲睡的姿態(tài)，當(dāng)學(xué)生精神飽滿，滿臉笑容時，就積極引導(dǎo)他們進(jìn)入更深一層的探討之中……

學(xué)生在課堂上合作交流時，我們要關(guān)注他們是否真正地投入，關(guān)注他們是否真正地在交流小組設(shè)置的問題，關(guān)注他們是否真正地認(rèn)真聽取并思考他人的看法或意見。在分組學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)打著合作交流的幌子，講著與話題無關(guān)的話語，甚至?xí)r而竊竊私語，時而哈哈大笑，得意之極，不知道內(nèi)情的還以為他們組正交流得熱火朝天。這樣的討論形式，效果自然是不好的，甚至?xí)寣W(xué)生慢慢地放松了自己，破壞了課堂組織，這就急需要關(guān)注他們合作交流的形式和質(zhì)量。我覺得可采取如下辦法：可以把學(xué)生按性格、學(xué)習(xí)能力、男生女生合理搭配，分為一組；也可以由老師主動參與到這樣的組去跟學(xué)生們一起合作交流，主動提出話題引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?，并布置一定的任?wù)，要求其必須按時按質(zhì)完成，從而提高交流的質(zhì)量。

二是關(guān)注學(xué)生的個性差異，切實地根據(jù)學(xué)生的個別差異對個學(xué)生進(jìn)行有效的行為指導(dǎo)，不僅是行為上的指導(dǎo)，還包括對學(xué)生心理的引導(dǎo)。

新課標(biāo)中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@也是當(dāng)代課堂改革的必要條件。在課堂中，作為語文教師，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性，特別是學(xué)生在課堂中提出來的新的觀點、新的疑惑、新的角度，我們不要照本宣科一棒子打死，而要請學(xué)生表達(dá)自己的觀點和思路，從而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是大有益處的。這是提高語文課堂效率的有效途徑。語文課上，提倡的就是大膽的表達(dá)、創(chuàng)新的表達(dá)、自信的表達(dá)。只有讓學(xué)生去做、去說才是真正意義上的關(guān)注。

再者，學(xué)生的心理問題在課堂中有所表現(xiàn)，作為語文教師，在課堂教學(xué)的同時，是否更多地去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界？內(nèi)心世界往往通過外在的言語、表情呈現(xiàn)出來，有的則以日記、心得、作文等形式隱形地表現(xiàn)，作為語文教師，要求學(xué)生寫日記或周記、寫心得、寫小作文等形式來關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。其實這些就是師生之間交流的一種途徑，從而有利于教師了解學(xué)生的真實想法，做到有針對性地指導(dǎo)或輔導(dǎo)。初三畢業(yè)生的心理問題是普遍存在的，問題很多，有關(guān)于家庭的、有關(guān)于學(xué)習(xí)的、有關(guān)于班級體的、有關(guān)于人生的……一個學(xué)生里的周記這樣寫到：“……惆悵，是我現(xiàn)在唯一的心情，因為中考在即，而我卻沒有絲毫的緊張感，我便隱隱有些不安，卻不知如何是好……”看到這樣的話語，作為她的語文老師，怎么能不關(guān)注呢？當(dāng)學(xué)生在她的周記里這樣寫到：“這幾周，我真正地體會到了初三的滋味，繁多的記憶背誦、鋪天蓋地的作業(yè)、爭分奪秒的同桌……我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)“發(fā)瘋”了……我沒辦法不緊張起來……我堅信自己也一定能考上高中，創(chuàng)造屬于自己的奇跡，但我要感謝你，×老師，是你給了我引導(dǎo)，是你給了我方向……”再次看到這樣的話語，作為語文老師，感覺到的是欣慰，這是關(guān)注學(xué)生后產(chǎn)生的一種幸福感。這也許就是我關(guān)注學(xué)生心理所獲得的最好的回報吧！

關(guān)注學(xué)生這方面，我覺得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)環(huán)境等也是同等的重要。

學(xué)生在學(xué)校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識了。這是一個長期的過程，是不斷的給予、體醒、督促的過程。首先要讓學(xué)生有一個充分的體驗，讓學(xué)生去嘗試，我曾經(jīng)組織過班上的學(xué)生到街面上去做一次調(diào)查采訪，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)其實有很多東西都是不會的，于是就會主動去學(xué)習(xí)。后來，我又準(zhǔn)備開展綜合實踐活動，讓他們自己去設(shè)計、去組織，這時，他們會發(fā)現(xiàn)，其實有很多地方做得不足，甚至是失敗的，他們就會去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們主動去學(xué)習(xí)的時候，他們的學(xué)習(xí)意識就逐漸增強(qiáng)了，當(dāng)然也要講究方法和技巧。

學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)意識，能主動去學(xué)習(xí)，但與學(xué)習(xí)環(huán)境是分不開的。學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個比較關(guān)鍵的條件。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生生活的班集體和校園就是一個環(huán)境，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個優(yōu)良的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然較好。作為語文老師，應(yīng)該也要關(guān)注班級的環(huán)境，從而調(diào)整自己的教育方法。

總之，作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，作為語文教師，我們應(yīng)該細(xì)致地關(guān)注你的每一個學(xué)生。