淺析地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

冉明

摘要：地理課堂中使用比較法教學(xué)，不但能夠溫習(xí)之前學(xué)習(xí)的地理概念，還可以讓學(xué)生對新知識有深層次的了解，有利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握新的地理概念，有效完成高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；教學(xué)

比較法是一種自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究方法，即通過觀察、分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是認(rèn)識事物的一種基本方法。比較法是課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，在地理研究性學(xué)習(xí)中占有重要地位。

一、高中地理教學(xué)概述

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關(guān)系的專業(yè)科學(xué)，其本身具有、地域性及開放性的特點(diǎn)，初中地理知識的主要特點(diǎn)就是基礎(chǔ)性與綜合性。與初中地理相比較，高中地理主要為強(qiáng)化提高，如果沒有掌握地理簡單與基礎(chǔ)地理知識，到了高中階段學(xué)習(xí)難度增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。高中生學(xué)習(xí)中主要強(qiáng)化記憶與掌握地理基礎(chǔ)知識。高中地理教學(xué)中，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容外，還要關(guān)注學(xué)生，正確認(rèn)識與掌握高中生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，比如地理認(rèn)知心理存在年齡維度上的發(fā)展序列，這種序列不穩(wěn)定、處于動態(tài)，隨著年齡增長出現(xiàn)規(guī)律性變化，但本身又是相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為某一年齡段學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)相近。這就造成不同年齡對地理學(xué)習(xí)興趣、能力等存在差異。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）高中地理教學(xué)

高中地理作為高中時期教學(xué)的一項重要組成內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生的高考成績發(fā)揮，因此應(yīng)該受到各個高中學(xué)校教學(xué)的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中要做到“以學(xué)生為本”，高中地理教學(xué)也應(yīng)符合這一要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等的制定都應(yīng)從高中學(xué)生的實際狀況出發(fā)。為了提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，各校教師都研究并實施了多種教學(xué)方法。以地理比較法為例，這一方法的應(yīng)用有利于學(xué)生更好地理解記憶地理知識點(diǎn)。對于高中地理這一學(xué)科教學(xué)，高考大綱有著明確的知識點(diǎn)規(guī)定和要求，教學(xué)活動就應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)，本著高考大綱對這一學(xué)科的要求為課堂教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性的提高學(xué)生的高考成績。高考作為我國主要的人才選拔考試，應(yīng)該受到各個高中學(xué)校教學(xué)的重視。地理這一學(xué)科隸屬于文科類，但是有一部分抽象的知識點(diǎn)的記憶對于文科學(xué)生有一定的困難，比如說大氣壓和風(fēng)、洋流形成時，這些偏向理科類的知識點(diǎn)教學(xué)十分困難，這就對教師的教學(xué)方法有了更高的要求。地理比較法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比起來，能夠有效解決一些問題，使得地理教學(xué)質(zhì)量和效率得到大大提高。

（二）地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.增加課堂趣味。地理比較法的應(yīng)用涉及多種圖形、列表等形式，使得地理課堂變得靈活多變、生機(jī)勃勃，課堂趣味性提高才能吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。2.引領(lǐng)學(xué)生自主思考。地理比較法的應(yīng)用不僅僅需要地理教師一人的努力，更需要學(xué)生的配合。教師可利用這一教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)這樣一種學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自己使用這一方法學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課堂上提問：“大家自己分析一下這兩者的異同？”學(xué)生在思考回答問題的過程中，自主學(xué)習(xí)能力就得到了很好的培養(yǎng)。3.和其他教學(xué)方法相結(jié)合。各種教學(xué)方法都是本著同樣的目標(biāo)，因此各個教學(xué)方法都不是彼此孤立的，將其結(jié)合使用才能得到更好的教學(xué)效果。比如，在應(yīng)用地理比較法時還可以結(jié)合使用小組和做法，即教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)習(xí)小組共同完成地理教學(xué)內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用地理比較法

運(yùn)用比較法要靈活多樣，生動形象。教師在課堂上可通過列表、繪圖、分層分類或畫圖的形式進(jìn)行比較。在使用這個方法前，教師應(yīng)注意在課前充分備課。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動使用比較法

地理教學(xué)中使用地理比較法固然實用，但教育的目的不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。換言之，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生利用對比進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)和掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生使用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，教師首先要讓學(xué)生明白比較法的真實效力。如在氣候的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用概念比較法對比得出熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候之間的差異，并幫助學(xué)生理解和掌握。此時，教師可以詢問學(xué)生：“通過對比，是否將兩者之間的異同表現(xiàn)出來，并且加深了記憶？”在肯定的回答中，學(xué)生也逐步意識到比較法的優(yōu)勢，也就能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識的運(yùn)用比較法，使學(xué)生善于使用更有效的學(xué)習(xí)技巧。

（三）比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

此外，教師需要明確的是，課堂教學(xué)是一種綜合的教學(xué)活動，它應(yīng)該被多樣化的教學(xué)方法支持和推動。因此，在高中地理教學(xué)比較法的使用中，教師應(yīng)該充分利用其他教學(xué)方法開展更有效率的教學(xué)。例如，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，利用小組合作法支撐地理比較法。這就能夠以小組為單位，以團(tuán)隊的力量提高地理比較法的效率，使學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)和借鑒中更好地進(jìn)行對比和參照，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同點(diǎn)變得更加明顯和清晰，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

比較法可以運(yùn)用于多種學(xué)科，那么在地理學(xué)科中如何更好地運(yùn)用比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？這是每個地理教師要不斷探索的問題。地理比較法是高中地理教學(xué)中一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，同時又要結(jié)合其他方法以取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要樹立地理比較法的教學(xué)意識，在教學(xué)中將比較法與其他學(xué)習(xí)方法綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較法的運(yùn)用。與此同時，學(xué)生要逐漸學(xué)會運(yùn)用地理比較法更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

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