小學英語教學方法之我見

李爍

摘要：課堂教學的形式多樣，活動有趣，更能提高學生的學習興趣，使學生能更好的掌握所教的內容。所以教師應設計生動有趣的操練環節，避免單一，枯燥，乏味，讓學生能夠積極的參與，組織學生在完成單詞，句子等相關內容操練的同時能在日常生活中運用所學知識。如教師既可給學生提供一些與教學內容相關的任務，也可設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情境。而且多樣化操練鞏固形式的設計，學生學習的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發出創造性的火花。

關鍵詞：小學英語；教學方法

一、設計生動有趣的教學活動

在小學英語的課堂教學中，英語教師可設計生動有趣的活動，使學生在活動中感受到學習的樂趣，進而愛好學習。活動教學，不僅使學生在課堂上進行游戲，還能使其學到更多的英語知識，為英語課堂增添氣氛。如：在小學英語四年級的課文中，出現這些句子：Sweep the floor、Open the door、Put up the picture、Clean the window等。教師在教學時，可先示范，邊說英語，邊利用動作展示這些短語的意思。使學生依據教師的動作，加以猜測及了解其的意思。其次，讓學生學著教師邊說邊做，反復練習，直至學生完全理解這些短語的意思為止。最后，將學生分成幾個小組，由一名學生負責講說，其他人根據短語示范動作。對于示范錯誤的學生，則讓其將短語重說一遍。通過組織這種活動，以吸引學生的注意力，使學生輕松熟練的掌握其中的短語或句子，從而達到鞏固記憶的目的。

二、培養學習興趣，激發求知欲

（一） 培養競爭意識，提高學習興趣。小學生有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質的語言游戲都能使他們精神振奮。因此，我鼓勵學生增強競爭意識，發揚進取精神，把學生從考試分數上的競賽引向追求知識，提高智能的競賽。如引導學生對新的語言各抒已見展開爭論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰在二分鐘內造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學生互相檢查，互相批改，報出最高成績，讓同學們鼓掌表示祝賀。

（二）寓教于樂，鞏固興趣。小學英語應“寓教于樂，寓教于活動之中。”游戲是在課堂常規操練中間稍稍休息而又使這放松活動保持在語言學習的框子里面的極好方式，我經常讓學生在游戲活動中鞏固所學的外語知識。如：教師讓學生猜自己喜歡的數字或顏色；開展記憶和游戲：“找同類單詞。”教師說—個表示學習用品的英語單詞，要求學生說出學過的其他學習用品類的單詞。如：做“找物”游戲。教師在講臺上放置若干物品，待學生觀察片刻后取走一件，然后由學生用英語講出少了什么東西。此外，還有猜介詞方位游戲等。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班學生的注意力，又能使學生在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。然而，小學生生性好動，他們很容易對某種單一形式的游戲感到厭倦。因此，教師要注意隨時調整課堂教學的游戲形式。

三、能把握英語教學的特性

英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如：在進行三年級下冊第六單元A部Let's talk教學中，有“It's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It'sso big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經過教師與學生的合作所產生出的情趣，帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現，學生就會脫口而出：It's so big/small夸張手法在此表現出來的詼諧、幽默特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉陜，肌肉自然放松，減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。

四、讓英語教學內容，貼近生活

英語知識的學習源于生活，更貼近生活的教學內容，讓學生更容易接受。英語能夠的培養，可以通過我們身邊發生的事情，英語教師給予正確的引導學生，將英語教學的內容，更加貼近生活的講解給學生們，更適合小學生英語能力的培養，給學生的感觸與印象也會更加深刻。利用每次聯歡會讓學生唱幾首英文歌曲，娛樂活動時，利用英文單詞找近義詞的方式，促使學生能夠在腧快的氣氛下，進行英語單詞的復習與掌握。傳統的教學理念不能完全忽略，應該注重學生背單詞的好習慣，盡量讓學生在課堂上，完成背誦的英語內容，因為小學的詞匯量較少，因此，教師可以充分利用課堂的有限時間，讓學生在課堂上，完成學習新知識的英語內容，提高學習英語知識的質量與效率。

總而言之，對于小學英語教育，主要以一群單純可愛、天真無邪的兒童作為教學對象。小學生具有符合其年齡特點的學習及生活，對于其熟悉的事物、人物、環境等，均會存有想去探索的欲望。小學英語教師應依據學生的這一特點，在實際教學的每一環節中，找準最佳、最合理的切入口，通過游戲、活動等教學方法，全面激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習英語能力。