怎樣提高初中語文閱讀教學方法

郭啟帆

摘要：語文閱讀的分析問題能力，就是通過讀物材料內容去認識讀物思想內容的能力，而讀物思想內容的顯而易見，只有通過對材料內容的分析理解才能得之。學生閱讀能力的培養就難于提高水準。所以，哲理審視的閱讀方法的指導和運用，應成為當前提高學生閱讀水平的閱讀教學改革的重要課題。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。就初中階段的閱讀而言，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”可見培養學生的提問能力是我們語文老師的教學內容之一。因此，在閱讀教學中，我鼓勵學生質疑問難，大膽地提問，使學生真正做到敢問、樂問、善問。那么如何在語文課堂閱讀教學中提高學生的提問能力呢？下面，談談自己在閱讀教學實際中的幾點體會。

一、有效的預習，提高閱讀速度

學生最經常用到的學習方法之一就是有效的預習。然而，有一部分學生常常不重視預習。這是因為預習是比空泛的，缺少實質性的內容，而且教師在進行檢查的時候也顯得比較困難，使得很多學生放棄了預習。倘若學生不能夠及時有效地預習，那么當教師實施教學的時候，學生就會顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動地學習了。有效的預習是教學得以進行的前提條件。因此，教師一定要使學生養成良好的預習習慣。在通常的情況下，教師可通過布置讀后感來培養學生良好的預習習慣。比如，在閱讀學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可提問：“同學們，你們比較喜歡濟南冬天的哪一部分內容？為什么喜歡這部分內容？”這個問題具有開放性的特點，不僅激發了學生的學習興趣，而且能夠使學生養成良好的預習習慣，從而更加有效地訓練學生處理與表達文字的能力。

二、創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣

我們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，利用學生的從眾心理，可以幫助學生盡快駛上讀書的快車道。首先，創設讀書的大環境，我們可以在校園中拉起豎幅：“愛書吧，它是知識的源泉！”在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學生前去參觀，學生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容所深深吸引。再次，就是在教室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創設良好的文化氛圍。同時，我們可以減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。除此之外，還可以開設閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。另外，開展有關活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面。

三、積極擴展學生的閱讀范圍，培養學生的閱讀能力

中學語文課本是中學生進行閱讀的第一選擇，但是要想培養學生的閱讀能力，僅僅局限于當前的語文教材是絕對不行的，語文教材可以作為一個引子，來幫助學生拓展相關的閱讀知識面，但是這不是學生閱讀的唯一對象，學生通過閱讀語文教材中的知識來找尋自己的閱讀方向，閱讀的視野也會就此得到開闊。現在的語文課本中在每一篇課文或者每一章節結束之后都會有讀一讀”“想一想”“議一議”的環節，這是教師引導學生擴大閱讀范圍的重要契機，學生通過學習完課文之后，教師可以根據課文的方向指引來推薦一些課外的閱讀資料，進而拓展學生的閱讀范圍。

四、重視方法引導，使學生會問善問

在學生提問興趣得以激發后，教師就要引導學生學會提問善于提問，不斷提高提問的質量。中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，“一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法”。許多學生開始學生往往不知道從什么地方發現問題，覺得沒有問題可問，主要是他們不知道該怎樣去發現問題，提出問題。因此，教師必須“授人以漁”，讓學生掌握提問的方法和技巧，從而提高學生的提問能力，教師可以通過以下方法加以引導示范，訓練和培養學生發現問題，提出問題。這樣可以讓學生先從模仿和借鑒開始學習提問，再養成獨立思考有疑善問的習慣。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，在閱讀教學中要有成效地培養學生的提問能力，教師就必須在閱讀教學中堅持創造條件，從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生愛問、會問、善問，充分發揮學生的主體作用，這樣會更好地提高語文閱讀教學水平。

五、培養中學生的背誦能力，增強語感能力

傳統教學模式中雖然存在著很多的不足，很多地方需要改進或者直接摒棄掉，但是對于學生對語文的記憶與背誦，就是所謂的死記硬背，絕對不能直接保持反對的態度，因為背誦是學習語文、理解語文知識的最為重要的基礎。當然對于背誦，教師也應該注意自己的方式方法，不能只是強制性要求學生進行背誦，而是要在課堂之上以及課外進行方法的指導。教師一定要鼓勵中學生要多背誦好詩好詞、好句好段。培養學生的背誦能力不僅僅可以對學生的閱讀起到一定的啟發作用，通過閱讀讓學生發現文字的魅力，而且對于學生的成長也是非常有助益的。背誦可以讓學生增強語感，啟發學生多閱讀、多思考。

總之，在中學生的語文學習中要培養學生的語文能力，語文能力中最重要的基本能力之一便是閱讀能力，閱讀能力，對于學生來說是必須具備的一種能力，真正地學會閱讀是可以帶給學生一種美的享受的，學生的心靈也會在閱讀中得到片刻的寧靜，拓展學生學習知識的廣度，加深學生思想的深度。若是學生能夠在閱讀中真正的潛下心來，其對于提高學生的修養以及升華學生的感情甚至凈化學生的靈魂都是至關重要的。

參考文獻：

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