“老師，你OUT了”

張偉

摘要：本文采用辯論賽的方式進(jìn)行論述，正方認(rèn)為：流行語進(jìn)入課堂，甚好。而反方的觀點(diǎn)：流行語進(jìn)入課堂，“成何體統(tǒng)”。兩個(gè)觀點(diǎn)之間通過提出觀點(diǎn)、課堂案例證明、結(jié)案陳詞三個(gè)方面進(jìn)行論述。最后結(jié)合正方和反方的觀點(diǎn)，提出總結(jié)性觀點(diǎn)：“流行語”進(jìn)入課堂勢不可擋，教師作為課堂的輔助者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握其使用“度”。

關(guān)鍵詞：“流行語”；對話；評價(jià)

教育家弗萊雷說：“教育具有對話性，教學(xué)即對話。”課堂當(dāng)中只有兩個(gè)群體：教師和學(xué)生。無論是在年齡、經(jīng)歷、生活狀態(tài)等等方面這兩個(gè)群體存在很大的差異性，似乎經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課堂上感嘆：“老師，你OUT了。”表面看起來像是代溝問題，實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)群體之間的對話問題，往往很多時(shí)候師生之間的對話是不成功不和諧。如何才能夠拉近師生之間的距離，使課堂中師生的對話更加融洽。這其實(shí)是每個(gè)教師一直在探索思考的問題。俗語有云：不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。且不管流行語到底好不好，至少它使人與人之間的交流更加靈活、風(fēng)趣、融洽，人們的思想也順應(yīng)時(shí)代的變化越來越靈活多變。而且毋庸置疑的一點(diǎn)就是它給學(xué)生群體帶來的影響。觀點(diǎn)要能讓人心服口服，必須有例有證。

結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，將流行語引入到課堂的利弊做如下淺析。用辯論賽的方式由正方與反方各執(zhí)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行“PK”。

正方：流行語進(jìn)入課堂，甚好

反方：流行語進(jìn)入課堂，“成何體統(tǒng)”

正方觀點(diǎn)例證闡述：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新高速，流行語已經(jīng)快速走進(jìn)我們的生活。作為最具有青春活力的青少年，從心理需求上有標(biāo)新立異、求新求異的要求。網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)恰恰迎合青少年的心理特征，他們喜歡用這樣的語言來達(dá)到調(diào)侃、自嘲等目的，同時(shí)也認(rèn)為這些語言是與同伴交流的新型符號，流行語的運(yùn)用更能夠拉近小伙伴們的距離，使原本冷漠的人際關(guān)系多了一些輕松的氛圍。既然流行語迎合了青少年的心理需求，教師作為學(xué)生教學(xué)中的引導(dǎo)者，為什么不能夠借流行語這個(gè)媒介，搭起與學(xué)生心靈溝通的橋梁呢？往往在課堂中適當(dāng)運(yùn)用流行語會(huì)給課堂帶來不一樣的色彩，例如下面這個(gè)課例。

《美術(shù)家眼中的自己》課堂的重點(diǎn)部分是介紹潘玉良的自畫像，具體分析其自畫像作品時(shí)，讓學(xué)生通過作品了解潘玉良的形象、性格。

1、《黑色旗袍自畫像》 問：如果不告訴你們她的身份，你們會(huì)覺得她畫中所呈現(xiàn)的女子會(huì)是什么身份的人？學(xué)生：（端莊典雅大氣的富家夫人的形象）

師：用現(xiàn)在時(shí)下的話，她在自畫像中呈現(xiàn)的是一個(gè)“白富美”的自我。（學(xué)生對于我用的流行語，他們表示認(rèn)同，但是也有學(xué)生認(rèn)為她并不算“美”，“顏值”不高最多算“白富”。

2、《自畫像 醉》在這幅畫里，潘玉良酒酣耳熱，敞衣袒胸，醉意淋漓，形象正如人們描述的那樣：喜好喝酒，不拘細(xì)節(jié)，氣勢不讓須眉，頗有男子氣度。（和“女漢子”給學(xué)生的印象是吻合的）

兩個(gè)簡單的流行語“白富美”、“女漢子”就把潘玉良自畫像中反差極大的形象概括出來。這樣合時(shí)宜地穿插流行語可以幫助學(xué)生更加貼切地理解作品，這樣的語言比任何更多的解說來得更加有用。

無論是鑒賞作品還是評價(jià)作品，學(xué)生在課堂中也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用流行語表達(dá)自己的想法。除了教學(xué)案例中所提到的“流行語”，還有許多例如評價(jià)美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用“很有feel、自己的style”等等流行語來表達(dá)自己對于所見的藝術(shù)作品的感受。流行語進(jìn)入現(xiàn)代的課堂是大勢所趨，教師無法阻止它漸漸成為課堂的一份子。

這是我方的觀點(diǎn)，“元芳，你怎么看”？

反方觀點(diǎn)例證闡述：從語言角度講，流行語是不規(guī)范的語言系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)流行語，尤其是在“90”后中廣為流行的“火星文”在豐富傳統(tǒng)的語言、擴(kuò)大新詞匯的同時(shí)，隨意更改中國漢字，斷章取義，導(dǎo)致錯(cuò)別字橫行，破壞了語言的純潔，使傳統(tǒng)語言規(guī)范面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

再說“流行語”進(jìn)入課堂，如果在正常的教學(xué)課堂中運(yùn)用流行語，那么嚴(yán)肅的課堂教學(xué)變得沒有章法可循，會(huì)打亂課堂的節(jié)奏，影響教學(xué)效果。特別是“流行語”中有些事較為粗俗化的語言，學(xué)生往往在課堂中脫口而出。教師如何才能正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧餍姓Z進(jìn)行理解教學(xué)內(nèi)容呢？許多問題還是活生生擺在我們面前，不得不引起重視，所以我方堅(jiān)持認(rèn)為盡量少或者不要在課堂中運(yùn)用流行語輔助教學(xué)。

正方和反方分別就自己的觀點(diǎn)做了闡述，雖然兩方各執(zhí)的觀點(diǎn)不同，但是有一點(diǎn)毋庸置疑，“流行語”確實(shí)已經(jīng)成為學(xué)生生活中的一部分，而課堂也是學(xué)生生活中非常重要的組成部分。反觀這些流行語，其實(shí)我們也可以把他們當(dāng)成藝術(shù)的語言符號來看，最原始時(shí)代的美術(shù)作品不就是由一些符號圖形組合而成的嗎？在我們現(xiàn)在看來也是來自星星的語言，同樣我們在看待這些流行語的時(shí)候也可以用美術(shù)的視角去對待它，把它們看成一種優(yōu)美的符號。

在美術(shù)課堂當(dāng)中到底能不能運(yùn)用流行語呢？我認(rèn)為答案是肯定的。如何運(yùn)用，這就需要作為教師的我們?nèi)绾伟盐帐褂玫摹岸取绷恕?/p>

1、“流行語”的使用和流行是在90后的學(xué)生群當(dāng)中，而對于教師群體，基本上是以70、80為主，不得不承認(rèn)與90后的學(xué)生是存在“語言代溝”。教師應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語，課堂之外多與學(xué)生進(jìn)行交流。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，備課的過程中教師應(yīng)該思考在哪些教學(xué)內(nèi)容或者評價(jià)環(huán)節(jié)可以使用一些較為恰當(dāng)?shù)摹傲餍姓Z”，嘗試預(yù)見學(xué)生可能會(huì)使用哪些“流行語”來評價(jià)作品。準(zhǔn)備工作充分的情況下，再在課堂中碰到實(shí)際的問題我們就不會(huì)措手不及。而且流行語的運(yùn)用還不能一成不變，教師如果要在課堂中運(yùn)用流行語也必須與時(shí)俱進(jìn)。

2、針對可能出現(xiàn)的較為粗俗化或是不恰當(dāng)?shù)摹傲餍姓Z”。教師又該采取什么措施？教師首先要給予批評，畢竟課堂是嚴(yán)肅、傳授知識的場合，這些過于粗俗的語言不適合出現(xiàn)。但是在批評的同時(shí)，教師應(yīng)該思考如何幫助學(xué)生通過其他較為合適的詞匯來表達(dá)。更多地還是考驗(yàn)教師的智慧和對課堂的把握能力。

美術(shù)課堂相對于其他學(xué)科會(huì)顯得自由、開放，在教學(xué)改革中，近幾年提出了“三讓助學(xué)”。“三讓助學(xué)”是在美術(shù)教學(xué)方式改革試驗(yàn)中提出的一個(gè)新的觀念。“三讓”指讓看、讓做、讓評。“助學(xué)”指幫助、扶助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改教為幫扶解難。這種觀念的價(jià)值在于幫助、扶助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改教為幫扶解難。那么學(xué)生所使用的“流行語”進(jìn)入課堂必將勢不可擋。教師能夠做的只有做好學(xué)生的指明燈，讓其探索美術(shù)課堂的道路更加光明。

參考文獻(xiàn)：

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[3]百度百科http：//baike.haosou.com/doc/1815794-1920370.html