淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

陳麗

摘要：全球化的不斷加深，使英語(yǔ)成為學(xué)生走向世界的重要工具，教師想要從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，理應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，拼寫能力，在實(shí)際環(huán)境中的應(yīng)用與交際能力。本文就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；綜合能力；交流溝通

英語(yǔ)作為一門為各國(guó)搭建起溝通的橋梁的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中也遇到過(guò)不少困難，譬如：英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生閱讀能力欠缺，寫作語(yǔ)言表達(dá)能力不足，聽力理解能力欠缺，日常口語(yǔ)交際能力不足等問(wèn)題。需要學(xué)生不斷積累英語(yǔ)基本知識(shí)，在此，就如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)拙見。

一、不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基本音標(biāo)知識(shí)和單詞拼寫能力

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要從其基本的語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)音知識(shí)，拼寫知識(shí)，閱讀能力，寫作能力的訓(xùn)練開始學(xué)習(xí)和提高。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)亦是如此，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是為學(xué)好英語(yǔ)的單詞拼寫，閱讀能力的提高，思維方式的拓展訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備和重要前提。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有：思維活躍性強(qiáng)、模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自我能動(dòng)性強(qiáng)、再次塑造性強(qiáng)、自主選擇性強(qiáng)的特點(diǎn)，由此觀之，教師在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程之中，需要始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)英語(yǔ)教育的新常態(tài)，牢牢緊扣學(xué)生接受吸收新知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，為英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

教師需要堅(jiān)持注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)言傳身教的教學(xué)方式，為英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)提供有利的發(fā)展教育道路，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方略，與英語(yǔ)課程的其他方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)具有：緊密聯(lián)系化高、相輔相成度高、共同促進(jìn)性強(qiáng)的基本特點(diǎn)，英語(yǔ)課程的閱讀理解，寫作能力，單詞拼寫能力，口語(yǔ)表達(dá)日常交流能力的訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)具有高度的有機(jī)統(tǒng)一性。幫助教師發(fā)展和鞏固更加充分的、更加健全的、更加完善的初中英語(yǔ)教學(xué)體系和教學(xué)制度。

教師堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程音標(biāo)的基本知識(shí)是為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的良好準(zhǔn)備和必要基礎(chǔ)，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的英語(yǔ)課程基本知識(shí)的教育，不斷地幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難性心理，樹立起對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。

二、有力地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際交流能力練習(xí)

人類為了方便彼此之間的交流和溝通，從而發(fā)明了語(yǔ)言，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其基本的功能和作用在于為通曉英語(yǔ)知識(shí)的人們提供便利的交流和溝通渠道。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有力的促進(jìn)人類社會(huì)的交流和發(fā)展。教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力并拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的途徑來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和課程發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的交流和溝通是在生活實(shí)踐活動(dòng)之中去增加學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)能力的提升，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生使用英語(yǔ)作為日常交流和溝通的有效工具，需要教師按照：增強(qiáng)繼承性學(xué)習(xí)度，提高實(shí)踐中運(yùn)用度，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力的原則，不斷地推進(jìn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提高。要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理工作，督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用。在《初中英語(yǔ)》的初一一單元教學(xué)課程之中，講授的課程知識(shí)是關(guān)于人們之間的基本社交禮儀知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的交流和溝通能力進(jìn)行實(shí)際之中的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提升。

三、學(xué)會(huì)在情節(jié)中利用語(yǔ)言

當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是將其作為一門科目來(lái)學(xué)習(xí)，他們并未認(rèn)真的思考自己是不是真正的熱愛英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生功利的認(rèn)為只要獲得好分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)水平就達(dá)到一定的層次。教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是傳授英語(yǔ)的單詞，語(yǔ)法，閱讀，當(dāng)真正需要學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中操作時(shí)，往往并不能有較好的效果。通過(guò)以習(xí)慣形成理論和英語(yǔ)的形式描寫理論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練和技巧練習(xí)來(lái)教授語(yǔ)言，這或許是教授英語(yǔ)較好的方法。但是，通過(guò)語(yǔ)法而與交際使用的語(yǔ)言相聯(lián)系，卻未必有較好的結(jié)果。

所以，英語(yǔ)教師想要從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，僅僅傳授單詞，語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在平常的教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如，上課前與學(xué)生模擬一段語(yǔ)言的場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中傳授給學(xué)生正確的交流方式，感受異域文化和社會(huì)樂(lè)趣，一方面有利于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；另一方面，則有利于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)，了解到自己學(xué)習(xí)的不是啞巴英語(yǔ)。教師還可以通過(guò)電影中的場(chǎng)景，打造班級(jí)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生互相練習(xí)，充分感受英語(yǔ)在場(chǎng)景中是如何應(yīng)用的。在場(chǎng)景中的合理應(yīng)用是學(xué)生提高英語(yǔ)根本，教師有責(zé)任為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，而不是簡(jiǎn)單的注重書本與考試。

四、提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是死記硬背，然而，他們花了大量的工夫在英語(yǔ)的背誦上，單詞還是要忘記，閱讀還是不能理解，發(fā)音還是不夠準(zhǔn)確。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法上本身就存在許多問(wèn)題，而教師又沒有及時(shí)的了解和引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生英對(duì)英語(yǔ)的興趣低，學(xué)習(xí)成績(jī)也一團(tuán)糟。研究指出，遺忘是生物本性。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生要想真正達(dá)到終身不忘，必須在合理的時(shí)間復(fù)習(xí)，在正確的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍，科學(xué)研究表明12小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果最佳。

當(dāng)然在及時(shí)復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生要想真正記憶，還要掌握一些科學(xué)的記憶技巧，學(xué)生在記憶時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)想，諧音，詞根詞綴的方法，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的記憶。記憶單詞僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，提高英語(yǔ)能力，要從聽、寫、讀、用等方面入手，簡(jiǎn)單的單詞意思并不能讀懂英語(yǔ)全文，必須講單詞應(yīng)用到合理的情景中才能真正了解到這個(gè)單詞的用法。多讀也是提高英語(yǔ)單詞記憶的方法，讀能讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺。

“天才在于積累，天才出于勤奮。”勤能補(bǔ)拙是亙古不變的真理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中要逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。不斷地克服學(xué)習(xí)之中的困難，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)之中亦是如此，需要學(xué)生日積月累的積淀英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就不是一蹴而成，它需要教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生自身的堅(jiān)持與努力，只有這樣，才能打下一個(gè)良好語(yǔ)言基礎(chǔ)，致力于一個(gè)更為廣闊的人生。