幼師班級管理策略

賈佳

摘要：在新時代的背景下，幼兒師范學校的班級管理也因學生綜合素質的改變而賦于了新的內涵。作為幼兒師范學校的教師，必須重新審視現代幼師生的精神需求，采取新的管理策略，充分發揮學生的主體意識和自我管理能力，讓班級成為學生個性社會化和個性發展的主陣地。遵照幼師培養目標，把班級還給學生，讓班級充滿生活氣息，使班級成為學生的精神家園。

關鍵詞：幼師；班級；管理；策略

引言

班級工作是學校工作的有機組成部分，班主任是班級工作的指導者。從我擔任幼師班的班主任的經驗來看，我根據幼師女生的特點，因材施教，激發她們的主人翁意識，發揮她們的主動性，進行班級管理，取得了較好的成績。

一、教導變指導

幼兒師范學校作為教育工作的“母機”，其培養對象是未來的人民教師。如何讓這些還處在青春期的滿臉稚氣的幼師生一畢業就能適應教書育人這一重要工作，這是幼師班主任不得不考慮的一個問題。成功的教育是使學生不斷磨練自己，于失敗和挫折中豐富人生閱歷，最終激發自身的創造潛力。最忌諱的是直接告訴學生做什么，使學生成為機器人，只知道接受指令，而喪失自己的個性。按照這一指導思想，在班級管理上，實行“民主自治”和“班委負責制”，設立“執政班委”和“監督班委”，筆者本人則“退居二線”。定期在班會上進行“民主測評”，根據學生們對班委工作的滿意程度，及時發現問題、解決問題。當滿意度降低時，和班委一起找原因，對班委的工作方法進行指導。期間，每當看到學生在班級管理上遇到困難時，筆者內心中不免有一種想及時幫他們的沖動，但常常又控制了自己，等到學生實在沒辦法解決時才出手相助；控制不住沖動的時候，往往是出力不討好，不僅使學生更加手足無措，還可能傷害到學生的自尊心和自信心。隨著學生管理經驗的增長，筆者對學生的教導越來越少，慢慢地變成了只在一些關鍵問題上的適當指導。這樣一來，不僅減輕了班主任的工作負擔，而且真正培養了幼師學生的班級管理能力，使他們一畢業就能很快適應未來的教育教學工作。

二、努力培養團結友愛的班集體

1）加強思想教育班級思想教育工作是班級教育工作的核心與關鍵，班主任在班級思想教育工作過程中承擔著重要的責任。通過每周一早讀組織學生唱國歌、每周周會課全體學生起立進行班級宣言的方式，在莊嚴的國歌聲和鏗鏘有力的班級宣言中，培養學生的愛國情懷、崇高的道德情操。同時，結合國家政策和湖南省藍山縣的實際情況，宣傳國家的“雨露計劃”和學校的“9+3”辦學模式，讓貧困學生也能安心學習。2）組建班委隊伍選好班干部更是搞好班級工作的前提。針對幼師生活潑、好動的特點，可以通過自愿申請、組織考察等方式，選好班干部，明確班干部職責。每周一讓班干部主持周會課，每周六班干部自覺進行周小結，每月至少召開一次班干部會議，對各項工作進行總結，充分發揮班干部主觀能動性，鼓勵好的做法和方式，改進不足之處，培養和提升班干部的管理水平，組建一支強有力的班干部隊伍。3）狠抓日常管理根據學校日常行為管理規范，結合幼師生的特點，充分征求意見，制定班紀班規。在具體實施過程中，利用“操行分”對學生表現進行量化考核，將其作為每期評優依據，每天關注學校公布的班級情況，一旦發現有違紀犯規或做得不夠好的，及時找該學生談心，找出原因，鼓勵其積極改正。由于全班學生的齊心協力，班級衛生、黑板報和午休紀律多次被評為第一名，連續三個月被評為文明班級。4）提高專業技能督促學生進行普通話、講故事、樂理、視唱和手工制作等技能培訓，要求學生利用早、晚讀時間加強專業技能練習。同時，以抽查的形式，讓每位學生都有機會到講臺上表現自己，通過現場模擬練習，使學生改進了不足之處，專業技能取得了明顯進步。5）開展實踐活動“沒有活動，就沒有教育。”引導學生積極參加學校的各項活動。本學期，我們班參加了軍訓匯演，獲第一名；“國學經典”朗讀比賽獲第一、二、三名。這些活動，鍛煉了學生的各項能力，增強了集體榮譽感，獲得了大家的一致好評。

三、師生相互關心，形成和諧班級

班主任是班級的總負責人，同時也是學生的家長。學生在校期間的一系列問題，如，誰生病了、誰與誰鬧矛盾、誰因家中有事而不安等，都需要班主任一一解決。在班級中我知人善任，指定幾個細心的寢室長，管理各自的“小家”。家庭成員之間無論是在生活上還是思想上都相互關心，相互幫助。在這幾個“小家”中還設立競爭機制，對于表現優秀的寢室給予獎勵。這樣，各“小家”暗暗較勁，“大家”的管理就省事多了。并且在班里多開展朗誦、唱歌等多種形式的文藝活動，讓每一個學生有展示自己的舞臺，鍛煉自己的能力，提高自己的素質，為將來進入社會打下基礎。

四、捕捉閃光點

著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣，對班主任工作來說，學生不是沒有優點，而是班主任缺少發現學生的閃光點的眼睛。每個人都會有閃光點，特別是正在成長中的學生，但是，有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因表現不出來，這就要求班主任老師用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，靠一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點。從閃光點入手，并把它放大，激發學生的進取心，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路，從而使每個學生都能品嘗成功。可以說，每當班主任能捕捉到一個學生的閃光點的時候，那么也就離教育成功更近了一步。

結語

班主任是學生思想道德教育和管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的引導者。班主任的工作復雜繁瑣，需要從點滴入手，認真負責，只有真心地付出，才有可喜的回報。正如全國首屆十佳班主任田麗霞老師所說的那樣，只有將班主任工作看做是一種幸福，一種快樂，一種享受，才能做個幸福的班主任！

參考文獻：

[1]曹長德.當代班級管理引論[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2005

[2]袁真泉.班主任概論[M].濟南：山東教育出版社，1992

[3]丁榕.班級管理科學與藝術———我的班主任情[M].北京：人民教育出版社，2004

[4]賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2004