高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

張沖

摘要：在高中生物教學中，能否把握好課堂氣氛的調節尺度，最大限度地吸引學生的學習注意力，在很大程度上關乎到生物教學的成敗。所以，對這方面的策略和方法進行深入研討，還是很有實際意義的。

關鍵詞：高中生物教學；課堂氣氛；調節與塑造

高中的生物知識比較深奧抽象，高中生物課堂普遍沉悶，缺乏生機。而良好的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于提高教學效率，所以，高中生物教學應重視課堂氛圍的調節與營造，運用多種方法，營造良好的課堂氣氛。

一、高中生物課堂氣氛的調節與塑造

對于高中的生物教學而言，能否做好學生工作，能否透過課堂教學提升學生的生物學習能力和應用能力，這才是教學工作的中心點。生物看似死板乏味，實則意蘊豐富，與現實生活聯系密切。雖然很多學生對生物課并不感興趣，但是這并不說明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上，倘若能夠給學生一個活潑、有趣和好玩兒的課堂，那么他們一定會“樂此不疲，流連忘返”。所以，對于廣大的高中生物教師來說，對課堂氣氛進行有效的調節，塑造和諧、融洽的課堂氛圍，是提升教學質量和效果的不錯選擇。具體來說，課堂氣氛的塑造與調節要自始至終地圍繞學生展開，要充分尊重和強化學生的主體地位。對于學生情緒、思維和個性的引導，其實就是課堂氣氛調節的最好辦法。例如，在生物課堂中，教師要脫離過去那種單純依靠“滔滔不絕”的講述來吸引學生學習興趣的教學模式，要想方設法地讓生物課堂更加有趣兒，更加貼近學生的思想和喜好。當然，調節課堂氣氛不是單純地放棄正常教學，而是指在保證教學順利開展的進程中適度調控課堂氛圍，從而使課堂更加多元化，“讓課堂動起來”。這樣的話，教師的教學更加輕松，學生的學習也更加主動。所以，課堂氣氛的塑造、課堂氛圍的營造，都需要精心地思考和嚴謹地設計，需要師生的共同努力。課堂氣氛的調節的最終訴求是保證高中生物的教學質量，進而提升高中生的生物應用能力。

二、提高學生自主學習的能力

自主學習有利于提高學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習質量。提高學生的自主學習能力，減輕了教師的教學任務，讓教師有充沛的時間和精力置身于課堂氛圍的營造和教學方法的優化，從而提高教學效果和學生的學習效果。提高學生的自主學習能力，能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，同時也能夠調動課堂氛圍。學生的自主學習能力提高了，學生即可在課外將課堂內容提前預習，這樣在課堂上遇到難點時，學生已經有了充足的準備，對于教師的講解也就容易接收，而且在預習的時候，對于不懂的知識點學生可以先標記下來，留到課堂上向老師提問，這樣在課堂上教師和學生的互動多了，課堂氛圍也就不至于沉悶了。

三、開展小組合作學習

小組合作學習不僅是提高學習效率的有效方法，同時也是活躍課堂氛圍的有效途徑。開展小組合作學習能夠提高學生的學習熱情，讓課堂活躍起來。例如，在學習人教版生物必修一中“細胞的分化”這一課時，開展小組合作學習，讓小組成員分工，分別觀察胚珠發育成種子，子房發育成果實，蝌蚪發育成青蛙等過程中，細胞的變化過程，然后小組成員分享各自的觀察結果，并討論總結出細胞分化的特點，最后在教師的引導下，總結出細胞分化具有持久性、差異性和相對穩定性等特點。小組合作提高了學生參與學習的熱情，讓每位學生在小組中發揮著自己獨特的作用，使每位學生都能夠積極的參與課堂學習，使課堂的學習氛圍濃厚。

四、利用多媒體教學，豐富課堂形式

多媒體作為現代科技的成果，在諸多領域發揮著重大作用。隨著時代的發展和科技的進步，多媒體逐步進入課堂，給教學帶來了一場新的變革，推動了教學的發展。多媒體教學有利于營造輕松、豐富的教學環境，激發學生的學習興趣，有利于優化教學方式，化抽象為具體，突破教學重難點，提高教學效率。例如，在學習人教版必修二中“染色體變異”這一課時，生物教師可以利用多媒體的直觀性等特點，運用多媒體教學，給學生展示染色體變異的動態圖和受染色體變異影響的生物圖像，讓學生能夠深刻了解和認識染色體變異這一生物現象。多媒體的聲音、圖形、視頻等多種形式能夠有效地豐富課堂內容和形式，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，為教師的教學和學生的學習提高一個良好的教學環境。

五、注重互動和交流

課堂氣氛在某種情況下取決于師生關系是否存在問題，師生能夠保持融洽、和善的關系，這是對教學的一種特殊促進，更是一種提升課堂教學氣氛的助力方式。尤其是高中的生物課，必須要通過調節師生環節來活躍課堂氣氛，通過師生的互動與交流保持課程的順利進行。在日常的生物教學中，教師通常會占據主動，學生則顯得越發被動。其實，教師可以選擇更加主動。更加積極，既要實現“傳道授業解惑”的目標，又要與學生之間形成知己好友的關系，與學生打成一片。教師的主動行為相信一定會給學生傳達積極學習的信號，從而激發他們學習的熱情，讓學生在課堂上能夠更加專心致志，對生物教學更加感興趣。毋庸置疑的是，師生之間交流和互動，一定是保持課堂熱度的重要途徑，應當給予維護、給予支持。大量的事實證明，師生關系的良好性一定可以提升教學的實際效果，增加學生與教師之間的好感程度，提升學生對于所學課程的好感程度。因此，在高中的生物教學中，不斷在師生之間打造良好的關系，調節課堂氣氛，實現教學目的。

總結

課堂氛圍的調節和營造，對于教師的教學和學生的學習有著重要的影響，良好的課堂氛圍有利于提高教學效果。因此，高中生物教師和學生應該重視課堂氛圍營造，共同努力，利用各種方法和途徑，營造良好的課堂氛圍。