藍(lán)夢之旅之農(nóng)村中小學(xué)音樂教育調(diào)查研究

雷瓊　張慧

摘要：近年來，由于我國一直都很重視教育事業(yè)發(fā)展，教育部也對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育也逐漸重視起來，因此，對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育進(jìn)行了調(diào)查研究，采用問卷抽樣調(diào)查形式，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及分析，目的在于深入了解農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，更加深刻地分析出現(xiàn)此類音樂教育現(xiàn)狀的原因，從而及時給出相應(yīng)對策。此次調(diào)查研究不僅能為農(nóng)村音樂教育提供改革依據(jù)，也能推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；音樂教育；調(diào)查研究

古往今來，音樂都是人類寶貴的精神財富，在每個歷史進(jìn)程中，都能看到音樂的身影，音樂能洗滌人類的靈魂， 陶冶人的情操，因而，音樂教育對于人類來說，是必不可少的。音樂教師作為音樂教育的傳授者，既能直接的領(lǐng)悟到音樂的美妙與魅力，又對音樂教育有著最為深刻的感悟。因此，筆者以問卷的方式對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，包括師資力量、課程資源、相關(guān)部門等等。

一、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

通過對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育進(jìn)行的問卷調(diào)查，我們進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理，如下：

一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育能跟得上時代步伐，基礎(chǔ)條件也比較優(yōu)渥，基本上都有專門的音樂教室，音樂教師人手一臺教學(xué)用琴，大部分都是鋼琴，所有的音樂教師使用的都是一模一樣的音樂教材。

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（一）師資力量方面：并非全部的音樂教師都是專業(yè)的音樂教師，所占比例為21%，而且這些音樂教師進(jìn)行音樂教育靠的是主觀熱情；50%以上的音樂教師不了解我國當(dāng)代教育狀況，甚至一部分教師不能很好應(yīng)對全新的音樂教學(xué)；音樂教師花費(fèi)在教研活動上的時間、精力少，甚至有的教師幾乎不參加教研活動；音樂教師的科研能力不高；一些音樂教師教學(xué)方法老套，不能靈活運(yùn)用教材，因材施教能力較差。

（二）課程資源方面：音樂教師不能很好的使用教學(xué)資源，對音樂教材不能充分理解，從而達(dá)不到物盡其用；部分音樂教師過于依賴教學(xué)設(shè)施，課程資源不夠豐富；教師對音樂相關(guān)資源的了解太少，導(dǎo)致音樂課程教學(xué)資源不夠全面。

（三）相關(guān)部門方面：地方相關(guān)教育部門監(jiān)督力度不夠，未能及時了解新教育政策實施情況；音樂教師相關(guān)教育改革的培訓(xùn)工作未做好；農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視音樂課程。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題的主要原因

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在著一定的問題。由于我國正處于教育轉(zhuǎn)型時期，不可避免的會受到以往教育觀的影響，應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，導(dǎo)致一些學(xué)校專注于考試課的教育，忽略音樂教育的重要性，不重視音樂教育，不能看到音樂教育的本質(zhì)和價值，對音樂教育的認(rèn)識止步于膚淺的表面，讓音樂課變得似有若無，音樂教師也因此失去教學(xué)熱情，從而家長、學(xué)生也就不再期待音樂課。對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育來說，進(jìn)行音樂教育的三大目的：第一，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；第二，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校升學(xué)率得到一定幅度的增加；第三，組織學(xué)生參加比賽，提高學(xué)校知名度。對于大多數(shù)學(xué)校來說，往往不重視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，把音樂教育重點(diǎn)都放在了提高升學(xué)率和知名度上了，本末倒置，導(dǎo)致音樂教師把主要精力投入到少數(shù)優(yōu)秀音樂特長生身上，不注重常規(guī)的音樂課堂教學(xué)，專注于訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，讓音樂教育變得功利性，這與音樂教育目的相悖。

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，新課標(biāo)下對音樂教育提出了一定要求，首先，音樂教師在上音樂課程之前，需要對多種科學(xué)資源進(jìn)行綜合整理，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要采用合適的教學(xué)手段，靈活的運(yùn)用音樂教材及設(shè)施，對學(xué)生因材施教，既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能讓學(xué)生了解到與音樂相關(guān)的文化藝術(shù)，使得課堂教學(xué)模式趨于多元化，這樣的音樂教育才算是素質(zhì)教育。然而在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校里，很有一部分音樂教師并非是專業(yè)的音樂教師，一般都是兼職音樂教師，這些音樂教師缺乏專業(yè)的音樂知識，不能深入了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，也未能進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)能力不足。另有一部分音樂教師不能正視音樂教育現(xiàn)狀，不從自己身上找問題，將限制農(nóng)村音樂教育發(fā)展的原因推到其它方面，比如學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長身上，這樣就導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)積極性下降，不能很好的完成課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)效率也會下降，音樂教師不能發(fā)現(xiàn)自身問題就導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)。

由于音樂教師不能徹底理解音樂教材，教材得不到科學(xué)的運(yùn)用，使得農(nóng)村音樂教育局限于小格局，得不到健康發(fā)展。俗話說“打鐵還須自身硬”，有些農(nóng)村音樂教師的音樂素養(yǎng)不高，沒有足夠的科研意識，出去學(xué)習(xí)交流機(jī)會少，音樂教師自身能力得不到提高，使得農(nóng)村音樂教育也受到了影響。根據(jù)調(diào)查研究可以看到：專業(yè)音樂教師不僅與兼職教師有一定差距，也和音樂愛好者有差距，專業(yè)的音樂教師尚渴望通過學(xué)習(xí)交流來提高專業(yè)知識，更別提兼職教師或音樂愛好者了。但是由于農(nóng)村音樂教師缺乏機(jī)會，即使有了機(jī)會，出去學(xué)習(xí)交流的時間也比較少，短期培訓(xùn)基本都是理論課，來不及進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)。農(nóng)村音樂教師需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，也需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)教育部門應(yīng)該增加農(nóng)村音樂教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，在音樂教師能力上升的同時，將配置音樂設(shè)備的政策徹底落實，逐漸改善農(nóng)村教學(xué)條件。

結(jié)語

從以上調(diào)查研究可以看到，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在逐步改善，教育所需的基礎(chǔ)條件基本得到滿足，相較于以往來說，農(nóng)村音樂教育有了很大進(jìn)步，但是還是存在一些問題。要想解決這些問題，需要相關(guān)部門的幫助，相信在大家共同努力下，我國的農(nóng)村音樂教育會更上一層樓。

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課題來源：湖南科技學(xué)院2016年大學(xué)生德育實踐項目（104201120）