語文課堂中實施探究性教學策略

郝海霞

摘要：探究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，研究性學習是在教師的指導下，由學生自主提出問題，選擇探究的策略，以個人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，又反映時代對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。

關鍵詞：小學語文；探究性

課堂教學是探究性學習的主陣地。在語文課堂教學中，把探究性學習的基本思想和方法融入其中，改變學生的學習方式，變原來的“接受型”學習為探究型學習，改變學生習慣于接受而不習慣于思考、懷疑的傳統習慣，鼓勵學生根據自己的生活經驗和知識水平對課文的有關問題產生疑問，并引導學生通過自己的研究去解決問題。通過實施，使學生在課堂教學中能主動參與、樂于探究，勤于動手，從而培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教學時，由于教材內容的多樣化，所以可以通過各種不同的方法來進行探究性學習。

一、 在小學語文教學中應用探究性教學法的重要性

語文是一門基礎學科，具有實踐性的特點，在小學語文教學中教師應用探究性教學法，為學生創造更多實踐學習的機會，突出學生的主體地位，培養學生實踐能力和自主探究能力，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷地提高認知能力。而在以往小學語文教學中教師采用灌輸式的教學方法，難以調動學生的學習熱情，沒有為學生提供自主學習的機會，忽視學生的感受，致使學生長期處于被動學習的狀態，直接降低學生的學習效率。應用探究性教學法，能夠改變這一教學現狀，教師根據語文課文的內容，向學生提出問題，驅使學生產生自主探究學習的欲望，努力探究出問題的答案，進而快速掌握語文課文的主旨，由被動學習轉變為主動探究，在探究的過程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強學生學習語文的自信心，不斷提高學生自主探究能力，解決以往語文教學中存在的教學問題，充分體現出應用探究性教學法的重要性。

二、 探究性教學法在小學語文教學中的應用

（一） 引導學生合作探究，提高學生合作探究能力

在小學語文教學中教師應用探究性教學法，引導學生合作探究，凸顯學生的主體地位，為學生創造合作探究的機會，激發全體學生學習的主動性，學生之間相互合作、相互學習、共同探究教學內容，創設良好的教學環境，培養學生的團結協作精神，增強全體學生的凝聚力，使學生更加努力學習語文知識，快速掌握教學內容的重點，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷提高學生的語文素養，充分體現運用探究性教學法是非常重要的，增強學生合作探究意識，深入理解語文知識所蘊含的寓意，進而取得最佳的教學效果，例如：在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師深入落實合作探究學習法，組織全體學生進行合作探究，驅使全體學生主動融入到語文教學中，相互合作共同探究課文，最終總結出語文課文的中心思想，扎實掌握語文知識，合作完成教學任務，增強學生探究學習的自信心，主動與同學合作探究學習教學內容，從而有效提高學習合作探究能力。

（二）鼓勵學生自主探究學習，提高學生自主探究能力

小學語文教學課堂中教師應用探究性教學法，創新和改革了傳統的教學模式，注重鼓勵學生自主探究學習，形成開放性的語文課堂，營造活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，使學生置身于輕松的學習環境中，更好地學習和理解語文知識，主動表述出自己探究的內容，自主探究出語文知識的重點，學會自主總結和概括語文知識點，有效提高學生的自主總結能力和概括能力。例如：在學習《爺爺和小樹》一課時，教師鼓勵學生自主探究學習，增強學生自主探究學習的自信心，深入挖掘學生學習的潛能，激發學生的學習熱情，對于學生優異的表現要給予鼓勵和贊揚，而對于探究能力比較差的學生，應注重引導學生，指導學生朝著正確的方向發展，多給予鼓勵和肯定，使學生有自信心自主探究，努力學會探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見，鼓勵學生進行自主探究是非常重要的，驅使學生努力探究出文章的內涵，從而提高全體學生的自主探究能力。

三、注意在探究式教學中也存在誤區：

（一）當前的語文教學中，無論是作為課程存在還是學習方式存在，都有“窄化”探究式教學的傾向，即僅僅將其作為一種形式或技巧、技法來學習或展示，或只讓一部分所謂“研究能力”較強的學生參與探究式學習，從而剝奪了其余學生這方面的學習和權利。這與探究式學習的內在本質都是背道而馳的，也是十分有害的。

（二）強調探究式學習，排斥接受式學習。 面對語文傳統教學中存在的弊端， 新課程強調轉變學習方式， 提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀， 倡導學生主動參與、樂于探究”。這是說明過去我們過多地強調了接受式學習，忽視了探究式學習，而今強調探究式學習是想還其在學科教學中應有的位置，并非全盤否定接受式學習的價值。如果我們對探究式學習“一擁而上”，為探究而探究，排斥接受式學習，搞形式主義，既喪失了語文教育中的特有優勢（如基礎扎實），又沒能取得探究式學習的應有效果。這種情況是要不得的，它完全違背了語文教學改革的初衷。

四、總結

綜上所述，在小學語文教學過程中教師應用探究教學法，為學生提供自主探究的機會，引導學生合作探究學習，激發學生學習的積極性，使全體學生主動參與到語文教學中，消除不良的學習情緒，形成開放性的語文課堂，創設活躍的教學環境，充分鍛煉學生的探究能力，逐漸養成探究學習的習慣，在探究學習的過程中，深入理解語文知識點，形成探究學習的意識，并學會合作學習和探究學習，從而提高學生的探究能力和合作能力。

參考文獻：

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