淺論導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

趙永輝

摘要：隨著課程改革的不斷深入，高效成為衡量課堂成功與否的關(guān)鍵。在有限的教學(xué)時間里，怎樣取得更多的教學(xué)成果成為我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)。著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學(xué)生多學(xué)。”導(dǎo)學(xué)案正是適應(yīng)這種教育理念出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在本文就導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

在教學(xué)改革的影響下，課堂教學(xué)為了提升教學(xué)效果也進行了教學(xué)改革嘗試。導(dǎo)學(xué)案作為課堂改革的載體，在營造教學(xué)氛圍、確定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)評價等方面發(fā)揮了積極的作用。此種教學(xué)模式是在充分尊重學(xué)生課堂主體地位的情況下，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，進而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生正處于感知世界、認識新鮮事物的階段，選擇好的教學(xué)方法對小學(xué)生的教育有著非常重要的指導(dǎo)意義。所以就導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用做進一步的分析。

一、預(yù)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“問題引領(lǐng)及活動單 ”這一模式主要是讓學(xué)生先自學(xué)，然后嘗試著完成一些比較基礎(chǔ)的題目，然而用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)時，學(xué)生必須認認真真的去做，對有疑問的地方應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上做一些記錄，同時教師通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，這為“后教”做好了必要的準(zhǔn)備。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《圓錐的體積》時，如果沒有預(yù)案的引導(dǎo)，對于圓錐體積公式的推導(dǎo)過程是很難的，當(dāng)我把設(shè)計的實驗預(yù)案呈現(xiàn)給孩子時 ，孩子們的學(xué)習(xí)有一定的目的性 。這樣對于預(yù)習(xí)中沒看懂的內(nèi)容可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有的放矢地加以解決，上課時聽課效率自然也就提高了。通過預(yù)習(xí)了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)案上學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的基礎(chǔ)題。久而久之學(xué)生便能把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)中一個很重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的意義。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

（二）感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。

三、檢測問題設(shè)計勝在“導(dǎo)”

讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項內(nèi)容。教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了導(dǎo)學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，教師應(yīng)采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180度”知識點之后，教師給學(xué)生設(shè)計的自我檢測題是這樣的：C檔題：

（一）判斷：a鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。（ ）

b.一個三角形中，三個角的度數(shù)分別是20°、30°和40°（ ）

（二）下面卡片中哪三個角是同一個三角形的內(nèi)角？（請在數(shù)字上打√）

（三）∠1.∠2.∠3分別是一個三角形的三個內(nèi)角，∠1=38°，∠2=46°，∠3=（ ）°

（四）一個等腰三角形的一個頂角是100°，它的一個底角是（ ）°。

B檔：把一個三角形從一個頂點用一條直線分成兩個三角形，其中一個三角形的三個內(nèi)角的和（ ）。

a.小于90°b.等于90° c.大于90° d.還是180°

A檔：∠1=（ ）度。

C檔題，通過是非判斷題考查學(xué)生對“三角形內(nèi)角和”概念的掌握情況；通過填空題考查學(xué)生的基本應(yīng)用能力。B檔題和A檔題注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實行分層訓(xùn)練，這樣有利于鞏固課堂教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學(xué)生都能體驗到成功，增強學(xué)習(xí)的自信心。

四、合作的有效與有序

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都設(shè)有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。遺憾的是，有的教師剛提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，個別學(xué)生還不明就里，導(dǎo)致看似“熱熱鬧鬧”，結(jié)果“蜻蜓點水”；有的合作學(xué)習(xí)過多過頻，反而削弱了師生間信息交流與反饋，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成；有的教師急于求成，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作，讓合作學(xué)習(xí)成了“中看不中用”的花架子。

怎樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的呢？本人認為，教師一定要奏好三步曲：前奏，讓學(xué)生明白合作的要求，知道該干什么和怎么干，必要時可以把要求明示在黑板或屏幕上；序曲，引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有時間獨立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這樣小組合作才順暢高效，能激發(fā)學(xué)生認知，提高合作實效；進行曲，交流評價，組內(nèi)分工，全班匯報，奏好集體進行去。同時，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技能。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。因此，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方案，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生真正的參與到課堂中，教師才能改善課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。