小學英語課堂教學常規(guī)漫談

徐翠紅

摘要：陶行知說過：“良好的習慣是成功的一半。”對小學生來說培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，有利于上課專心聽講，良好的教學常規(guī)可以讓學生主動參與活動，從而使學生獲得終生享用的可持續(xù)學習的能力。

關鍵詞：小學英語；教學常規(guī)；習慣

陶行知說過：“良好的習慣是成功的一半。”對小學生來說培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，有利于上課專心聽講，良好的教學常規(guī)可以讓學生主動參與活動，從而使學生獲得終生享用的可持續(xù)學習的能力。下面我就談談如何通過建立小學英語課堂常規(guī)來培養(yǎng)小學生的英語學習習慣：

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

小學生在剛剛開始接觸英語的時候，對英語非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現。他們想著早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”。也有一部分學生由于在幼兒園或從父母那里已接觸了英語的學習，已有的英語口語能力讓孩子在同齡人中產生一種優(yōu)越感，在課堂上只要碰到自己會的學習內容，就不怎么認真學習，從而不會認真去聽英語。這樣的不認真會讓初次學習英語的他們發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是有偏差的。例如：教Im這個單詞的時候，盡管老師大聲的做示范讀，還是有一些學生發(fā)“In”或“arm”的音。所以聽的習慣是很重要的。聽是孩子形成純正優(yōu)美的語音語調的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使孩子有信心與別人用英語進行交際。因此，在整個小學階段，要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的聽的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的環(huán)境中學習英語。因此，在課堂常規(guī)中對孩子聽的訓練中就要求做到：

（一）聽老師發(fā)言時，眼睛應該注視老師，聽同學發(fā)言時，眼睛應該注視同學。老師或同學在發(fā)言時應該認真傾聽，聽清每個詞，盡力聽懂每個問題每句話。聽完后才能表達自己的想法或回答問題。

（二）聽錄音時，需看課本，并用手指點所聽到的內容。

（三）要求部分學生復述教師講的詞、句。在課堂上，我們可以利用一些課堂用語先提醒學生：Look at me。先讓學生聽幾遍，再試著跟著讀，完全模仿口型和語音語調。

培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，不僅可優(yōu)化課堂紀律，還可提高學生的學習效率，養(yǎng)成善于聽取他人意見的良好品質，吸取他人的優(yōu)點，改掉自己的缺點，并不斷提高自己。

二、培養(yǎng)學生多說英語，大聲說英語的習慣

好的課堂教學應該是能使學生的學習能力從課堂內延伸到課堂外，乃至他們的生活。在學習了“Hello！ How are you ？”后我引導學生見到任科老師打招呼的時候用英語說，每天小朋友之間打招呼也鼓勵他們用英語，老師則發(fā)小貼畫給小朋友以示表揚。學習了“ Goodbye！”的句子后，我鼓勵學生對送自己來上學的的父母說聲“Goodbye！”。此外，學生剛開始學英語，雖然感到興奮，但是也會有陌生感，開口說英語時不自信，很多學生不確定自己的發(fā)音是否正確，上課發(fā)言說英語時聲音比較輕，這時，老師就應該注意對孩子的課堂評價，多鼓勵學生。在常規(guī)培養(yǎng)階段，對于能大聲說英語的小朋友都當場表揚，對于有進步的，音量比上一次大的也提出表揚。對于聲音比較輕比較內向的學生，則鼓勵他們試著說得比前一次再響亮一點。他們哪怕只有一點點的進步，也提出表揚。

此外，學生的課堂發(fā)言形式要注重學生的主動參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因為避免了教師對學生的挨個檢查所造成的壓力，所以學生的發(fā)言膽量無形中增加了，在課堂上的發(fā)言對于學生來說是再平常不過的事，等進入正課的教學后學生舉手非常踴躍，充分調動學生大聲說英語的積極性，提高學生實際應用語言的能力。

三、培養(yǎng)學生早讀的習慣

有些學生在朗讀時經常讀錯、添字、漏字，沒有升降調之分或停頓位置不當。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。早讀是培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調的基礎。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生美的語音、語調、語感的好方法。根據早晨學生記憶力強這一身心發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學生每天堅持早讀。建立以下常規(guī)來培養(yǎng)學生良好的早讀習慣：

（一）分角色朗讀。分角色朗讀是本人在低年級教學中經常運用的一種手段。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如讓學生惟妙惟肖地去模仿小動物的聲音和動作，學生讀時就童趣盎然，逼真可愛。

（二）跟錄音機讀。由于錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有感情的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養(yǎng)學生語音語調之效。

四、養(yǎng)成良好的書寫習慣

（一）要從初學26個字母抓起，有意識有計劃地培養(yǎng)學生英語書寫習慣。在新授每個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。

（二）在書寫單詞時，師生一起歸納書寫策略，正確區(qū)分易混淆字母。我們可采取遞進式比較法策略：教師要在黑板上示范性書寫相似字母，然后讓學生觀察，說出易混淆字母的不同之處，再進行認讀、抄寫，最后由教師聽寫。

（三）在句子書寫教學中可實施三段教學。例如學生剛開始接觸英語句子書寫，容易在句首、句中和句末出錯。這時，教師可通過反復練習、使用口訣等多種方式，讓學生學會句首字母要大寫、句中單詞要分開、句末要加標點符號。

（四）嚴格規(guī)范各項作業(yè)書寫，保持良好的書寫習慣。 在教學活動中，嚴格規(guī)范各項作業(yè)的書寫，并多運用激勵機制激發(fā)學生書寫的積極性。例如，可以采用印章加貼畫獎勵制度，每學期按照貼畫數的多少，來評出優(yōu)秀學生。

（五）教學拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準確率。 語音意識對學生的讀寫會產生長遠的影響。教師在日常教學單詞時，要滲透字母或字母組合的發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則。

通過形成有效的課堂教學常規(guī)，從而養(yǎng)成學生良好的英語學習習慣，能有效促進我們的課堂教學效果，為學生一生的英語學習打下好的基礎。