初中語文教材中樣本類型的選文分析

鄂楓潔　李曉琳　赫子萱

摘要：隨著新課標改革的持續推進，初中語文現行的教材文本、編寫質量和編寫體例問題逐步引起了廣泛關注。本篇文章從語文教材編寫工作的具體開展過程角度展開分析，課文篇目的選取和編寫，對于教材編寫的質量水平以及最終獲取的教學質量具備深刻影響。我國學者王榮生教授創立的語文教材課文篇目選文分類理論，給相關領域研究人員開展的語文教材文本編寫相關研究工作提供了極其重要的理論指導支持條件，能夠在明確不同類型教材課文篇目的編寫，促進初中階段語文學科教學工作的效果水平不斷優化。

關鍵詞：初中語文教材；樣本類型選文；選文

一、 樣本選文分類類型分析

選文分類理論最早是由我國“課程與教學論”研究領域的代表性學者王榮生創立并提出的，他在經由上海教育出版社出版的獨立專著《語文科課程論基礎》（2005）中，明確將初中教育階段現行教材文本中涉及的課文篇目，具體劃分成“定篇類”、“例文類”、“樣本類”，以及“用件類”四個基本表現類型。根據王榮生在書中闡釋的觀點，通常可以認為，現行初中語文教材文本中選取和編入的課文篇目，主要可以劃分為如下幾種表現類型：

第一，具備充分經典特質的名篇佳構，也就是“定篇類”選文，這是初中階段語文學科現行教學內容構成體系中的基礎性組成內容，設置這些課文篇目的主要目的，在于促進初中學生通過對課文篇目的閱讀分析，完成對基礎性語文學科知識內容要素的理解和認知。

第二，“例文類”選文或者是“樣本類”選文。初中階段語文學科教材文本中，引入并編寫著兩種課文篇目的主要目的，在于針對課文篇目的基本內容和知識要素進行閱讀，以及系統講解，幫助初中學生初步學習認知語文學科基礎教學路徑中的“知識”、“技能”、“方法”、“策略”，以及“學習態度”等要素。建構學生基礎的“聽”、“說”、“讀”，以及“寫”的實踐技能中的重要價值，促進學生在自身的語文學科知識內容學習效果上，不斷實現明顯的優化。

第三，“用件類”選文。從教學效果的實際角度展開分析，在初中階段語文學科教材文本編寫體例中設置“用件類”篇目的主要目的，并不在于要督導初中學生針對課文本身承載內容進行學習領會，而是以文章中涉及的某些典型性事物要素，以及表達技巧要素的學習感悟，從而為初中學生在語文學科知識內容學習體驗過程中的“聽”、“說”、“讀”，以及“寫”實踐技能建構發展水平的不斷提升，創造和提供堅實的支持條件。

二、 樣本類型的選文特點

從現行初中階段語文學科教材文本選取編寫的課文篇目，以及具體涉及的教材知識內容展開具體分析，不難發現選文分類理論視角下，不同類型語文課文之間的基本特點差異。

王榮生指出：“樣本的要求，是典型，它必須是從學生現在在讀或將來要讀的現實情境中的真實取樣。樣本的要求是‘典型。不典型，就無以例證知識；典型了，當然具備成為樣品的資格。因而樣本具有典型性、代表性。”樣本具有代表性，也具有可替換性。樣本是解決學生在閱讀某一類文本時所發生的困難或問題，在對選文的感受和理解過程中使學生體驗體驗到應該怎樣閱讀、怎樣寫作。簡而言之，是為了學習讀寫的方法、技能服務的。“樣本”的教學重點在于使學生通過閱讀獲得語文知識與學習方法，形成語文能力。這一類的選文都稱為“樣本”。

“樣本”的課程內容是：廣義的語文知識（語文常識、讀寫方法、如何運用這些知識和方法的策略等等）。其選文標準是：典型性、可替換性。其課程功能是：使學生獲得語文知識與學習方法，形成語文能力。其教學策略是：“教讀法、教知識”的“教教材”，“一文多教”和“多文一教”。

三、 樣本類選文的文本分析

在初中語文學科教材文本的編寫內容體例中引入樣本類課文文本，其主要的教學工作目的，在于對課文中承載的基礎性語文知識要素的進行分析，為逐步提升初中學生在開展語文學科知識內容，學習體驗實踐過程中的聽”、“說”、“讀”，以及“寫”的能力水平，提供基礎性的服務支持條件。

語文教材課文文本教學分析實踐工作是現階段初中語文學科任課教師開展日常教學工作過程中極其重要的任務，對于有效提升初中學生的語文學科基本知識素養建設水平，促進其良好有序的成長發展具有充分的現實影響價值。根據王榮生關于初中語文教材文本選文分類理論，針對樣本類選文實施全面的闡釋分析，能夠促進初中學生的“聽”、“說”、“讀”，以及“寫”等知識認知和應用能力水平顯著的提高，為確保初中學生實現良好穩定的成長發展狀態提供堅實的有利條件。

以當代散文家劉大杰先生撰寫的散文作品《三峽》樣本類型為例，文章不僅運用優美的散文筆法描繪了我國長江三峽景觀風土人情表現特征，而且還在文末部分創造性地借用了北魏地理學家酈道元《水經注》中的經典名句，實現了古典文化底蘊與現代散文藝術在文學創作路徑實現層次的有效結合，在為我國初中學生提供豐富深厚的預讀實踐體驗過程中，促進我國初中學生的寫作實踐活動思路實現有效擴展。

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