“一帶一路”背景下的大學英語教學改革探究

李濤

摘 要 在“一帶一路”背景下，我們應該積極地分析大學英語教學所面臨的問題，以此為契機，深化大學英語的改革，從而培養出更多的符合國家發展戰略的高質量人才。

關鍵詞 “一帶一路” 大學英語教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.035

An Analysis on the Reform of the College English Teaching

Based on "The Belt and Road" Initiative

LI Tao

（School of Foreign Languages， Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract We should analyze the problems faced by the College English Teaching under the background of "the Belt and Road". Resorting to this opportunity， we can deepen the reform of the College English Teaching to educate more high-quality talents who can meet the needs of Chinas national development strategy.

Keywords "the Belt and Road" initiative； the reform of the College English teaching

現在大學英語的教學正處于瓶頸階段，各個高校對此正在積極的進行研究和探索，以期尋找到大學英語未來發展的方向。恰逢其會，2013年習近平同志提出了“一帶一路”的偉大倡議，要與“一帶一路”沿線六十多個多家實現“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”，這“五通”的實現涉及到了政治、經濟貿易和文化交流等社會各個層面的內容，要使其能夠順利實現，我們首先要做到的應該是語言相通。而英語作為現在國際上還廣為使用的語言，在“一帶一路”倡議實踐的推進過程中還要發揮著重要的溝通交流作用，這就為國內正在尋找出路的大學英語教學改革提供了一個很好的機遇，也就是大學英語應該怎樣做才能培養出符合“一帶一路”所需要的具有合格語言能力的各專業人才。要想知道怎么做，就先要分析一下現階段大學英語所面臨的問題和困難。

1 “一帶一路”背景下大學英語教學所面臨的問題和困難

改革開放以來，大學英語教學確實為我國英語水平的提升做出了應有的貢獻，各行業領域也出了很多懂英語的人才，但是隨著我們國力的提升，我們的對外政策已經由“引進來”更多地轉變為“走出去”，大學英語越來越難以滿足社會發展的需求了。

首先，一些高校對大學英語的教學重視度不夠。很多高校認為大學英語只是輔助類課程，因此對其投入不夠。一方面，師資欠缺，老師少，學生多，這就導致了很多高校的大學英語課程是大班授課，有的班級甚至過百人，大部分班級也要有五六十人，這根本就不符合語言學習的規律，怎么可能有很好的教學效果。另一方面，硬件設施投入不夠。有的高校的大學英語教學課堂還是傳統的教室，老師也是傳統的教學模式，這樣就很難激發學生學習英語的興趣。更不用說要給非英語專業的大學生在課余時間提供自主學習的語音室等設施了。

還有，現在非英語專業大學生的英語語言實際應用能力太差。很多的大學生現在英語能力的狀況是只能看不會說，即使能說也是英語單詞的堆砌，沒有什么語法邏輯，也不分單詞詞性，中式英語更是屢見不鮮。形成這種情況的原因，一個是因為很多大學生覺得英語不是專業課程，平時對其不會投入過多的時間和精力，還有相當一部分學生只是在學校設置的英語課堂上學習英語，英語課堂之外的時間根本就不會再去記一個英語單詞或者一篇英語文章。我們都知道語言的學習是一個積累的過程，沒有一定時間和精力的投入保障，怎么可能把它學好。另外一個原因就是長期以來大學英語一直存在著重讀寫輕聽說的問題。就是四六級考試中，聽力也只是占35%的分數，口語也不是必考內容。現在不少高校的大學英語教學還是以考過四六級為目的的應試教育為主，這使得大學英語教育過程中，過分的偏重詞匯語法句型等方面的知識傳授，而忽視了對大學生的口語和聽力的訓練，很少有高校對非英語語言專業的大學英語開設一些注重實際應用的口語類和聽力類課程，這就造成了大學生中的“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。即使有的高校也開設了類似的相關課程，但往往浮于形式和表面，而忽視對學生的跨文化交際能力的培養。不同文化在交流時，缺乏跨文化意識往往會所產生的各種文化沖擊，從而帶來很多的負面影響，甚至會導致雙方最終合作的失敗。

所以，隨著“一帶一路”倡議的日益推進，我們與世界各國的聯系日益緊密，對語言人才的需求也是與日俱增，這也更加凸顯出了現階段大學英語所存在的一些嚴重問題，但這些問題對于我們要進行的大學英語教學改革又何嘗不是機遇。

2 在“一帶一路”背景下深化大學英語教學改革

（1）優化課程設置。在“一帶一路”背景下，各行各業對人才的語言要求，特別是英語的要求發生了巨大的轉變。各個對外企業在要求自己的員工掌握基本的英語語言溝通能力之外，還會要求他們成為掌握本行業以及與本行業有關領域的英語術語使用的行業通，或者要求他們成為熟知企業合作地區的文化習俗的區域通。但是在傳統的大學英語教學形式下，大學英語就是一門課，只有一本教材，或者分為讀寫和聽說兩門課，兩本教材。這樣的課程設置，內容單調，模式固化，我們應該做出一定的改變。根據《新大學英語教學指南》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，我們可以通過摸底考試來劃分學生的層次進行分級教學，對不同學習基礎的學生因材施教，避免教學內容對于有些同學來說過于簡單而對于有些同學來說又過于困難。針對基礎比較薄弱的同學，我們可以設置必修課程，讓他們能夠有固定的學習時間。再加上一些有助于鞏固基礎知識的選修課程，比如基礎英語聽力、閱讀、寫作、語法、詞匯等，幫助他們查缺補漏，哪個地方薄弱就選擇什么樣的課程。而對于基礎好的同學，我們就可以多設置一些拓展類的必修課程，幫助他們提高與自己專業相關的英語實際操作能力。比如跨文化交際、貿易英語、商務英語、旅游英語、財會英語、法律英語等。

（2）著重培養學生的英語實際應用能力，尤其是要進一步提高他們的聽說能力。在課堂中，我們可以組織豐富多彩的語言交流活動，比如針對某一話題進行小組討論，對特定故事情節進行角色扮演，甚至還可以進行小規模的演講比賽和辯論賽等，使同學們有更多的機會用英語去表達自己的觀點和想法。在學校中，我們也可以營造英語交流的氛圍，“英語角”、“電影配音大賽”、“英文話劇大賽”以及各種國外的節日慶祝活動等都可以激發學生們說英語的熱情。同時，我們在教學過程中要注重實踐，語言的學習更需要實踐。這就要求我們能夠走出課堂，通過社會實踐來培養學生語言應用能力。首先我們可以跟“一帶一路”的相關對外企業合作，每個專業可以聯系自己專業相關的企業，從而建立與之匹配的語言實習基地。我們可以組織學生定期的去各個相關企業實習，進行專業課程的實際語言操作，把課堂上的所學應用到實際當中。也可以在基地，由企業員工帶領大家模擬現場進行語言的實踐練習，并開展專家專題講座，請專家參與教學改革，使我們的教學內容和目標與企業需求更加契合，從而使得培養出的學生，能夠符合對外企業對其語言的要求。

（3）高校的大學英語教師要積極提高自身的綜合素質。只有高校教師的綜合素質得以提高，才能為我們培養出符合“一帶一路”需要的人才。大學英語教師在教學過程中要轉變自己傳統的教學觀念，積極地創新，突出學生在課堂學習中的主體地位，利用翻轉課堂等形式，讓學生也能參與到教學中，從而教學相長。其次，我們的大學英語教師要利用好大數據時代所搭建的網絡平臺，充分利用豐富的網絡資源，通過微課、慕課等形式向學生施加影響，進行個性化的教學互動，這是課堂教學的一個有益補充。再者，大學英語教師不僅要有過關的專業語言知識，而且還需要加強其他學科知識的了解，拓展自己的視野和知識面。尤其對于自己感興趣的學科，可以多花時間和精力去學習，學習的形式有很多，可以自學、參加培訓、訪學、參加科研活動等，學習其中的專業術語的英語表達。還有，大學英語教師應該提高自己的跨文化交際能力。平時，我們就應該對中國以及“一帶一路”沿線各國的文化進行深層次、多角度的對比，深思文化背后的思維方式和價值取向的差異，從而減少母語文化對跨文化交際所產生的負遷移影響。這樣大學英語教師才能在教學中幫助學生深入了解“一帶一路”沿線國家的風俗人情，從而提高他們的跨文化交際能力。

總之，在“一帶一路”背景下，我們應該積極地分析大學英語教學所面臨的問題，以此為契機，深化大學英語的改革，從而培養出更多的符合國家發展戰略的高質量人才。

基金項目：2017年度遼寧省教育評價協會第二屆教學改革與教育質量評價研究項目：服務于“一帶一路”的大學英語課程體系改革研究（PJHYYB17050）

參考文獻

[1] 文秋芳.“一帶一路”語言人才的培養[J].語言戰略研究，2016（2）.

[2] 高健.新“絲綢之路”經濟帶背景下外語政策思考[J].中南大學學報（哲學社會科學版），2014（4）.

[3] 沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰略轉型[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2015（5）.

[4] 王輝，王亞蘭.一代一路沿線國家語言狀況[J].語言戰略研究，2016（3）.

[5] 沈騎.轉型期大學英語課程的價值追問[J].外語電化教學，2014（2）.

[6] 王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）.

[7] 文秋芳，王艷.“英語+X”本碩貫通人才培養體系成效[J].外語界，2015（5）.