淺議提高小學數學復習課教學的有效策略

張艷紅

摘 要：在實際教學中，復習課在小學數學中占據重要的地位。小學數學復習課能對學生學過的知識進行歸納，促進學生解決實際問題。但是在復習課教學中存在很多問題，學生的學習效率不高，因此小學數學教師應該從實際出發，改變傳統的教學方法，提高課堂效率。教師可根據自己多年的教學方法，從小學數學復習課教學存在的主要問題出發，提出提高復習課教學的策略。

關鍵詞：小學數學；復習課；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.016

在小學數學教學過程中，復習課是其重要的課型之一，它是學生在完成某一個階段的內容后，進行的系統全面的回顧與歸納，從而構建知識體系，提高學生運用知識解決實際問題的能力。復習課和練習題課不同，跟新授課課堂也不同，因此教師的教學方法也不能使用一般教學模式，在復習課課堂中必須發揮教師的主導作用，充分體現學生的主體地位，以學生為中心，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、小學數學復習課教學存在的主要問題

（一）缺乏針對性，盲目練習

在小學數學復習課中，練習是必不可少的，但是為了練習而練習就會讓學生感覺枯燥，在單調重復的練習中，學生無法加深對基礎知識的理解，也不能從練習中領會知識的結構，甚至還會對復習課產生厭煩，不愿意上復習課。另外，在復習課中，教師不能根據學生的個性差異布置問題，在設計數學問題時，都是針對全班學生一刀切，使得學習程度好的學習認為問題太過簡單，不用復習，而學習程度差的學生就會接受不了，這樣不僅浪費時間，還起不到任何作用。同時，教師在講解問題時，會出現主次不分明的情況，對于簡單講解的問題浪費很多時間，而對于需要詳細講解的知識卻會一筆帶過，使得學生的學習成績出現兩極分化的現象。這種盲目的練習無法提高學生的學習效率，效果非常不好。

（二）學生被動學習，學習興趣不高

受傳統教學的影響，教師在授課時，通常會根據教學內容讓學生將公式、定律等死記硬背，對于簡單的問題學生能寫出答案，但是對于復雜的題型，學生常常無從下手。教師將自己的歸納強加給學生，使學生被動地接受知識，思維得不到發展，創新能力也就不能得到提高。同時，在復習課時，教師會根據自己設計的問題讓學生作答，不給學生留出思考和探索的空間，這樣學生很難全身心地投入，學習效率也就不高。如果教師在復習課時，總是讓學生大量做題，機械性地訓練學生的所學內容，靠做題來鞏固知識，學生的積極性也回降低，學習興趣也會不高。

（三）內容比較亂，思路比較窄

在小學數學復習課中，由于教師缺乏教學經驗，學生的積極性調動不起來，也不知道怎樣提高課堂教學效率，這樣就會造成課堂的混亂。復習是一個對舊知識梳理和整理的過程，在這個過程中一定要保持清晰的思路，將知識點連成線，將線連成面，根據學過的知識解決實際的問題。但是在復習課中很多教師的教學目標不明確，憑著感覺講課，不能確定教學目標，教師的總結較少，甚至會直接按照教材的順序講解，不能為學生梳理知識點。學生的思維得不到發展，造成他們的解題思路窄，不能快速地解答數學問題。因此，學生對于數學復習課可能會覺得難和沒興趣。

二、提高小學數學復習課教學的有效策略

（一）創設教學情景，明確教學目標

在小學數學復習課中，教師要根據教學內容創設情境，把握教材，激發學生的學習興趣，提高他們的解題能力。教師在幫助學生梳理數學知識前，應該自己先整理好，概括好，將課前準備做足做好。復習課的目標一定要全面、具體和準確，要有針對性地解決學生的問題，只有教師做好充分的準備，才不會因為教師的隨意而浪費時間，也不會讓學生感覺混亂。同時，教師要能對學生欠缺放的知識給予及時的灌輸，增強學生學習的信心，提高學生的學習能力。因為數學知識都是相通的，只有學生的基礎扎實才能理解和學習新的內容。

（二）把握復習重點，挖掘教材內容

復習課和講解新課不同，復習沒有明顯的難點和重點，確定復習課的難點和重點是一節課的重要問題。在傳統的復習中，教師通常會把教學目標定位在對舊知識的查漏補缺上，對于學生不能掌握的內容重點講解。但是運用正確的教學方法，能夠調動學生的積極性，充分體現學生的主體地位，從而使學生真正地學到知識，提高學生的學習興趣。對于小學數學教師，要能深入研究教材中的重點，采用多種教學方式，使學生積極地學習，從而實現教學目標。小組合作探究式教學是復習中有效的教學方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學生的數學技能，調動學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握知識點，靈活運用，做到舉一反三。

（三）強化練習，拓寬思路

由于復習課是對之前學過知識的總結，在復習課上講解的內容都是以前學習過的，學生可能會因為缺乏新鮮感而不重視。然而在復習課上，要站在解決問題的能力之上，包括對數學中和生活中的問題，因此在學生做練習時，不僅要有量的要求，還要突出靈活性和綜合性。教師應該學會活躍課堂氣氛，引導學生在參與課堂的復習中，拓寬數學學習思路，幫助學生掌握更多的數學知識和技能，從而提高學生的數學素養。在傳統的復習中，教師為學生準備的都是封閉性的題目，學生不能得到思考，思路比較窄。為了培養學生的創新能力，一定要彌補這一點，并且教師要疏導知識，總結方法。

三、結語

總而言之，在小學數學復習課教學中，一定要根據學生的個性發展差異，有針對地運用不同的教學方法，使學生更好地理解所學知識，找到學習中存在的問題，彌補學習中的不足，從而不斷提高自己的學習能力。同時，小學數學教師還應該注重學生的解題能力，改變學生的思維方式和學習理念，不斷拓寬學生的數學思路，突破學習中的難點，提高數學水平。

參考文獻：

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