談談如何上好小學英語復習課

陳友琴

摘 要：本文簡單地敘述了小學英語復習課存在的問題和上好復習課的重要性，以及組織有效的小學英語復習課的一些教學方法、策略。

關鍵詞：小學;英語;復習課;策略

復習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。進入復習階段，教師基本上都會要求學生重溫已學過的知識，并進一步發展學生的技能。但復習課比新授課難上，為什么呢？復習課往往都是讓學生背誦單詞，重溫所學過的句子，總結語法;做練習題，老師講解。這種機械而又重復的操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而使得小學生注意力分散，不集中，對英語學習失去興趣，降低學習效率。“溫固而知新”，我們知道，復習是整個教學環節中不可缺少的一個環節，也是十分重要的一個環節，是學習的繼續。好的復習應達到鞏固所學知識，能對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而達到運用語言的能力。作為教師，我們都很清楚每一節復習課的重要性，我們都想方設法去上好它，爭取把復習課上得既有效率又有趣，最好還能把每一個學生都能調動起來，對每個學生真正起到復習鞏固的作用。

這一學年，我接手的這一屆學生的英語成績比較差，尤其是五（2）班，相當多貪玩的男生，我要是想提高他們的英語成績，我就得上好課，更要上好復習課，幫助學生重溫以前學過的內容，進行強化訓練，提高學生熟練掌握和靈活運用語言的能力以提高學生的英語成績。那么，我該如何上好小學英語復習課呢？

首先，得找出英語復習課上所存在的問題。針對實際情況，我發現了一些英語復習課上我主要存在的問題：

一、缺乏對教學內容的全面梳理。每次進入復習階段，我都會出練習題或試卷給學生做，并沒有對學生學過的知識進行整理、歸納、概括。

二、教學方法單調。在日常課中，我比較重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在復習課中，教學方法單調，陳舊，我或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是一只裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，所以復習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，我的良苦用心在學生身上沒得到實現，感到深深的失落，無奈。甚至抱怨學生“汝子不可教也！”

三、復習課上課堂節奏不夠緊湊，由于復習課上大部分都是評講練習，課上比較隨便，不像新授課上緊湊，連貫。

四、忽視了培養學生的自信心和學習英語的興趣。當提問學生回答錯了，沒有作出任何鼓勵性語言反而直接否定了他，從而某種程度上傷害了他的自信心，逐漸失去學習英語的興趣。

針對問題，運用一些教學方法策略組織有效的英語復習課。下面本人提出一些建議與做法：

一、通讀教材，全面梳理，體現復習課的計劃性

新課程教材的特點是各知識體系呈螺懸上升，因此教師必須對學生本學期已學的，的知識技能和以前已獲得的列一張表，通盤考慮，做到心中有數，例如作為五年級的復習課，教師在設計練習時就要考慮學生在四年級已學得習得知識技能，復習的重點與難點與四年級的復習課要有所區別，更側重于技能的訓練。

在充分研讀教材，研讀課程標準，透析典型試卷的基礎上，特別要充分考慮到學生的學情，然后合理安排好各考點的課時，將時間花在重點的地方，學生最困難的地方，而不要均衡用力。

二、系統安排復習的專題，體現復習課的綜合性

學生經過一個時間的學習，各知識點在腦中呈現的狀態還是比較零亂的，沒有形成系統完整的知識鏈，這就需要我們的老師通過精心組織復習的專題，幫助學生將已學的知識建構。在教學中我發現有些復習課很精彩，將功能與結構，單詞與句型，聽說與讀寫較好地整合在一起，幫助學生將所學得的語言知識逐漸轉化為技能，最后會運用。

三、精新設計復習材料，提高復習課的針對性

現在有很多的教輔書，練習冊，在復習階段一定要根據班級實際，復習進程，優選練習題，不能拿來就用。其次要倡導自我設計，讓復習材料更具個性化。如學生學了“Dinosaurs”可以聯系many animals等，這些內容都可圍繞“There be”的現在時和過去式的知識點，但換上了新的形式。新設計的材料要重視基礎性知識，技能的訓練，基于課本，略有提升，切忌完全脫離課本的練習。同時也要考慮小學生的身心特點，形式多樣，提高學生參與的積極性。

四、充分揭示規律，體現復習課的深刻性

深刻性指在教師的引導下，由學生自己對所學的語言材料作適當的歸納和深化。如對語音、詞匯、和句型語法中一些規律性東西的揭示，教師取引導作用，而不是代替，參與的主體是學生，否則容易出現講了沒人聽，聽了沒人懂的現象。教師在引導學生揭示規律的時候，要注意多舉代表性的例子以收到舉一反三的作用。從具體中概括出的規律，再應讓學生在運用中掌握，這是復習課應體現的深刻性。

五、加強作業設計與評價的研究，體現復習課的延續性

練習要適量、精煉。復習，就是要讓學生溫故而知新，強化訓練。那，是否就是讓學生反復通過機械操練來強化呢？剛開始，我也會以為學生的練習做多了，就能熟能生巧，這樣反而適得其反。反反復復的練習，讓學生產生了厭倦。所以，練習不可過量，要適可而止，練習形式要多樣，全面，精煉。練習題不可單單重復做以前的試卷，老師要結合學生的實際情況，針對學生最薄弱的項目設計練習題。課后完成的練習題，老師要給學生講解，這時也不是讓老師在講臺上一味地評講。我給學生評講練習題時，都會讓學生寫在黑板上，然后評講。每個小組都參與，凡是回答的學生都是代表小組這個整體的，能否為小組加分呢，學生抱著這樣的想法完成練習，同時這樣也是一個競賽，看看哪個小組最多分。這樣，老師講解時，基本上能引起學生的注意力，他們都關注本小組的答案對了還是錯了，得到了多少分，能認真聽老師評講。

六、采取多樣的有效的教學手段，增強復習課的生動性

提高學生的學習興趣。小學生的注意力集中時間短，對抽象的講解容易厭倦，所以復習課教師更要采取多樣化的教學手段，增強課的趣味性，生動性，讓學生感覺學習的樂趣，復習效益才會高。有趣的游戲，直觀的教具，學生的表演，歌曲小詩的吟唱……都會讓復習課更有滋有味。所以，老師要善于調動學生的學習積極性，善于鼓勵贊揚學生。但并不是一味地表揚、鼓勵，學生錯了就要指出讓他以后改正。另外，學生不僅希望得到老師的表揚，他們也希望得到其他同學的認同。最近，我發現有的學生成績是不錯的，但都不舉手、積極回答。后來得知，他們雖然得到了老師的鼓勵，但班里的同學有時會取笑他發音不準，過于簡單也回答不出之類等等，那以后他們都不敢回答老師提出的問題了。這時老師要遏制這種事情發生，老師要適當的表揚鼓勵他們，批評取笑他人的人。

綜上所述，復習課，就是要老師幫助學生重溫以前學過的內容，復習課的教學技巧對提高教學質量起著很大作用，而且我們面對的是富有個性色彩的小學生，一個個蓬勃向上的生命體，這就要求教師給學生以愛心，耐心，細心，提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，讓我們的學生在收獲知識的同時更收獲學習的樂趣，收獲自信！從而達到“溫故而知新”的目的。