第二課堂視域下高校培育社會主義核心價值觀的創新路徑研究
——以廣東外語外貿大學商學院為例

楊欣 ，李晟 ，謝杭鋒

（1.廣東外語外貿大學，廣東廣州 510006；2.廣東省青年創業就業促進中心，廣東廣州 510080）

習近平同志在十九大報告中指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”從黨的十八大提出社會主義核心價值觀的基本內容以來，高校作為思政教育的前沿陣地，通過各種形式積極培育和踐行社會主義核心價值觀。除了借助課堂教學培育社會主義核心價值觀外，各高校不斷嘗試創新開展第二課堂活動，有效配合課堂教學并增強培育社會主義核心價值觀的實效性。

第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。[1]本文以廣東外語外貿大學（以下簡稱“廣外”）商學院學生為基本調研對象，采用問卷調查法和交叉分析法，將廣外商學院目前進行的第二課堂活動作為研究線索，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主要研究內容，探析當前學院開展第二課堂活動在培育社會主義核心價值觀中的現狀，并基于調查研究結果嘗試為今后有效開展第二課堂活動提出創新路徑。

1 基于第二課堂培育社會主義核心價值觀現狀及成因分析

1.1 基于調研數據的情況概述

面向參與第二課堂活動的廣外商學院學生共發放調查問卷 300份，回收問卷 289份，回收率 96.33%，統計有效問卷 284份，有效率 98.27%，調查樣本的基本情況為如下：性別分布情況，男生占21.1%，女士占78.9%；年級分布情況，大一占34.86%，大二占26.61%，大三占35.78%，大四占2.75%；政治面貌分布情況，中共黨員/預備黨員占11.92%，共青團員占83.49%，群眾占4.59%。調查問卷共設有16道題目來調研基于第二課堂培育社會主義核心價值觀的基本情況。

（1）88.53%的學生能夠完全回答正確社會主義核心價值觀的內容，學生主要通過思想政治理論課 （占89.45%）、第二課堂活動（占49.54%）、學院的板報、海報等宣傳平臺（占44.5%）、學院網絡媒體（占36.24%）、專業學習課程（占27.06%）等了解社會主義核心價值觀內容。（2）選擇參與第二課堂教育活動的類別時，學生考慮因素依次是：個人興趣愛好占78.57%，項目活動是否對自己能力的提高有幫助占66.07%，個人能力特長占56.25%，該項目是否對自己以后的發展有幫助占49.11%，參與該項目所要花費的時間和精力占41.07%，該項目加分獲取的難易程度占41.07%，與自己的專業是否相關占36.61%，周圍同學對該項目的參與度占33.93%。（3）學生不參加培育社會主義核心價值觀第二課堂活動的因素是：缺乏創新性占31.13%，宣傳渠道欠缺占32.08%。時間沖突（占17.92%）和激勵不夠（占2.83）。（4）目前學院開展培育社會主義核心價值觀第二課堂教育活動對提升個人的綜合素質是否有作用（“沒什么作用”到“很大作用”依次賦予1-5分）：1分占 4.46%，2分占 8.93%，3分占 31.25%，4分占29.46%，5分占25.89%。（5）在第二課堂中融入社會主義核心價值觀教育的必要性：有必要占59.17%，很有必要占18.35%。（6）在“參與學院開展的第二課堂活動后在以下方面獲得了哪些提升”一題調查中，顯示出得分（滿分5分）先后順序為：思想政治素質（3.85）、社會責任意識（3.79）、溝通協作能力（3.73）、實踐動手能力（3.6）、開拓創新意識（3.47）、專業技能素質（3.42）和其他能力（3.39）。（7）對培育和踐行社會主義核心價值的作用方面，顯示出得分（滿分5分）先后順序為：教師的道德修養與引領（3.86）、第二課堂活動（3.48）、思想政治理論課（3.33）和專業課堂授課（3.28）。 （8）第二課堂活動中的哪個環節或因素對培育與踐行社會主義核心價值觀的影響最大：活動開展環節（占58.93%）、活動主題與質量（占50.89%）、活動策劃環節（占44.64%）、活動宣傳與氣氛 （占44.64%）和活動總結環節 （占30.36%）。（9）調研選取年級作為自變量，參與學院培育社會主義核心價值觀活動情況和途徑作為因變量。通過數據分析，各年級之間不存在較大差異。

1.2 成因分析

從主客體因素來看，部分思政工作者對于社會主義核心價值觀內涵的理解不夠深刻，尚未抓住思政教育的有效時機，教育針對性和實效性不強，不能有效回應學生的成長訴求。當前大學生存在主體意識強和個性凸顯等特征，同時兼具較強的能動性和可塑性，以往課堂“填鴨式”教學已經不能滿足其自主學習的需求。

從介體環境因素來看，目前第二課堂開展培育與踐行社會主義核心價值觀活動主題較為單一，內容不夠豐富，理論學習尚未和實踐體驗有效結合，缺乏創新性與吸引力。活動載體尚未充分發揮新媒體的效用，需努力實現傳統媒體與新媒體相互配合，打造網絡思政品牌活動帶動思想引領，營造積極向上的思政氛圍。

表1 第二課凸顯社會主義核心價值觀情況一覽表

2 基于第二課堂培育社會主義核心價值觀的實效性作用

第二課堂有利于擴大社會主義核心價值觀宣傳教育的普及面，有利于調動學生培育社會主義核心價值觀的主動性[2]，在培育和踐行社會主義核心價值觀中發揮無可替代的實效性作用。廣外商學院充分發揮第二課堂的導向作用，通過第二課堂實現社會主義核心價值觀在活動計劃的凸顯、活動過程的強調以及活動總結升華，實效性作用重點體現在思想教育類、學習學術創新類、就業創業類、社會實踐與志愿服務類和文藝體育類活動，具體如表1。

3 第二課堂視域下高校培育社會主義核心價值觀的創新路徑

筆者通過探析第二課堂在高校培育社會主義核心價值觀的現狀，嘗試提出以下創新路徑從而增強培育社會主義核心價值觀的實效性。

品牌活動氛圍營造，熏染校園環境。在第二課堂活動中，學院通過黨建研究小組、團委、學生會及下設社團有意識地開展系列紅色主題的品牌活動，如開展“解讀兩會 聚力筑夢”專題大討論、燈塔工程·五四青年說、紅色經典文學詠析、社會主義核心價值觀知識競賽以及“不忘初心?繼續前進”主題黨團活動，堅定在校大學生對中國特色社會主義制度、理論、道路和文化自信，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于心。

全院教師率先垂范，凝聚隊伍力量。學院發揮黨員教師、輔導員教師的作用，深化全院教師對于社會主義核心價值觀的理解和認識，不斷影響專業和行政老師參與學生的第二課堂中來，為學生學術科技、社會實踐、文化發展等方面提供支持。學院教師在具體指導各項第二課堂活動開展的同時率先垂范，極大地鼓勵和感染學生培育和踐行社會主義核心價值觀的熱情，助力學院學子成長成才。

學術活動夯實專業，彰顯人才培養。學院通過組織策劃“管理文化節”、“商學院創業大講堂”等各類高水平學術活動，發揮與專業教師、校友聯動，努力拓寬各方渠道，為學生專業能力提升搭建各類平臺。在打造創新型、學習型高水平人才同時融入學院人才培養價值觀——彰顯社會責任，社會責任意識高度貼合社會主義核心價值觀內涵，切實推進塑造學院學子德才兼備。社會實踐砥礪前行，創新教育方式。學院積極通過多樣化的社會實踐項目提升大學生的思想道德水平，不斷拓寬社會主義核心價值觀從理論到實踐的新途徑。利用各種資源開展專業應用型的社會實踐，提高學生的社會實踐能力。學生通過參與實習基地專業實習、暑期“三下鄉”社會實踐、西部（山區）計劃、大型賽會服務、探訪老人志愿服務和聾啞兒童義教活動等，不斷提升自身綜合能力、煉造高尚人格品質。

打造新型輿論陣地，整合宣傳載體。通過整合海報、宣傳欄等傳統宣傳媒體與微信、微博等新媒體平臺，充分發揮宣傳載體的影響力。以重大節日、紀念日為依托，透過家國情懷等主題活動融入社會主義核心價值觀內涵，感染和鼓舞學院師生。同時建立網絡文明志愿者隊伍，號召全院師生積極踐行社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。

與時俱進調整優化，重視評價反饋。通過線上線下開展問卷調研、意見反饋等項目，及時了解第二課堂在活動開展環節、活動主題與質量、活動策劃環節、活動宣傳與氣氛和活動總結環節中出現的問題，與時俱進調整優化第二課堂授課方式與內容，不斷提升培育社會主義核心價值觀的實效性。