淺談中職計算機專業課的教學方法

張昕

摘 要：中職計算機作為一門課程，有其獨特的學科特點。它既有理論知識的教授，同時，更大程度地需要學生親身實踐。由于計算機技術發展快，中職計算機專業教學也要跟著變。本文從應根據中職計算機專業課教學現狀選用適當的教學方法等方面談了自己的想法。

關鍵詞：計算機專業課；教學現狀；教學方法

引言：中等職業學校的學生是一個非常特殊的群體，它它既不同于以理論知識為主，以高考升學為目的的普通高中教育，也不同于社會上以單一技能培訓為主時間短暫的培訓教育，更不同于專業理論知識豐富，研究創造型的大學教育。中等職業學校的計算機專業的學生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學習態度上的，也有學習基礎上的等等一些先天不足，但我們們把學生招進來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學生招得進，留得住，學得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學方法和技巧上適應的當今社會對人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實現中職教育健康持續的發展。

一、中職計算機專業課教學現狀

1.教材與軟件的配套很重要。初期開展計算機專業

課程教學時，由于在摸索階段沒有經驗，教材版本低，但學校配備的教學軟件優于教材，這時教師用心鉆研教材后，上機實踐操作卻找不到操作對象。或者是教材版本高，但學校的教學軟件卻沒有及時升級，教師同樣無法有效地把二者結合起來。這樣在不斷的實踐中，總結出教材要與教學軟件相統一，教師才能真正順利地開展教學，學生才能擺脫不知所云、不知如何下手的尷尬境況，才能有機會學會基礎操作后發揮自己的創意、構思自己的作品，教學才不會是空談。

2.學生基礎差，興起低。

計算機的學習對學生的基礎課程的要求比較高，而職業學校的學生的文化基礎恰怡比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高。方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

3.教學與就業目標的脫節。

在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。尤其是在當前知識經濟形勢下，以勞動密集型為主導的產業發展，計算機應用的程度越來越高。這樣，中職教學就應該培養適應具體操作、技術過硬的一線技術人オ。但是，當前中職計算機教學沒有實現崗位與專業的緊密結合，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的的更高要求。結合實際教學，我認為為應從以下幾個方面去入手、研究。

二、改變現狀的策略

1.學生主動學習很關鍵。

興趣是最好的老師。中職學生普遍文化底子薄，對學習不太熱心主動，并且還有自卑心理，這就需要教師幫助他們走出這個困境。那么，我們就不能拿一些生硬的、晦澀難懂的基礎理論課來和他們交流，這樣勢必不會取得良好的效果。教師要讓學生做那些易理解、好動手的操作來引導其產生興趣，拓寬學生的發散思維，讓他們發現自己并不是一無是處的。事實也證明，中職生除了文化底子有些薄之外，動手操作能力一點也不弱，甚至有的創作能力還很強。

2.教師自身能力提高也不容忽視。

學高為師，計算機專業課程的選擇是和社會需要的變化與當地社會經濟的發展分不開的，有時會在某種程度上為了某些需要而開展某門課程。因此，這也需要教師不斷地學習，提升自己。教師大多數都是自學，有時也依靠培訓，但培訓的機會不是很多，也有利用網絡平臺中的視頻教學或是同科教師互助學習的，只有教師先會了，才能去有效地幫助學生，教會學生。

3.精講多練

傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上式無法向學生講解明白的，卻使老師在臺上“手舞足蹈”，這種現象是不可取的，教師一定要在課堂上精講多練，達到事半功倍的效果。

二、中職計算機專業課教學方法

教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現。關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。

1.四步教學法。

所謂四步教學法，是由教師先進行講解、再進行示范，學生根據教師的講解示范進行模仿操作，再通過練習達到掌握教學內容的方法。這是中職計算機課上教師最常用的教學方法。比如說，Photoshop

教學中，在學習制作《古書效果》這一案例時，教師先給學生講解分析案例的操作要點和注意事項，通過廣播教學讓學生看到需要注意的環節后，學生開始動手操作，并由教師檢查指導，做出講評。通過實踐，學生對這一案例有了深入的認識，這時，教師要求學生根據現有的經驗隨手拿本書來進行創作。這樣，學生既能鞏固已學知識，又能不拘泥于自己的思維，憑借自己的認知搞創作，從而提高自己的專業水平。

2.分層教學法。

中職學校的學生，個體差異大，他們在基礎知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統的教學模式只重面向多數，所謂分層教學法，就是針對學生接受能力的不同，對其制定不同學習目標的教學方法。既不讓能力弱的學生感到學習吃力，又要讓能力強的學生感到學有所成。

3.項目教學法。所謂項目教學法，由項目創意、方案、計劃、實施和結束等過程組成。比如說，還以 Photoshop教學為例，要求學生制作一個關于樓盤的廣告。首先學生要對這個項目進行構思、收集素材，然后寫出具體的方案，再確定執行計劃的步驟，進行項目實施，最后項目結束，教師還要對其做出及時評價，以促進學生對知識的鞏固。

4.目標激勵

中職學校技能訓練目標主要有兩個方面：一個是學生在校時的短期目標一職業資格等級證書，一個是學生畢業后的長期目標一一稱心如意的工作崗位。需要利用未來的工作崗位對學生進行目標激勵勵，也是提高學生學習習積極性非常有效的方法。

5.自主學習法。

所謂自主學習法，就是學生通過自己實踐掌握一定的學習方法，并能通過思考和探索自己完成學習任務。這要求學生和教師處在平等的地位，并要求學生能夠講解自己的思路，而教師則更多的是從探討出發。教師要根據不同的教學內容和學生水平使用不同的教學方法，讓計算機教學豐富多彩，讓學生真正的學有所成。

總而言之，只有努力學習，刻苦訓練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業崗位，并且在激烈的競爭環境給中職計算機教學帶來了巨大的沖擊，要想提升學生的就業率，中職學生必須要把握好就業形勢的變化，及時碉整課程設置與教學模式，改善學生學刁的硬件環境，而教師則應該采取適宜學生的教學方法，注重學生實踐能力、創新能力、解決問題能力的培養，加強中職計算機教學的管理，只有這樣，才能夠培養出綜合能力過硬的現代化人オ。

參考文獻：

[1]王萬森計算機專業還有幾分天下[]；計算機教育；2006

[2]李雁飛.“任務驅動“法在計算機基礎教學中的應用[T].長治學院學報，2008

[3]鷚慧米彩.計算機專業教學方法初探[D]，黑龍江學報，2007