中職學生英語學習動機探究及應對策略

李艷莉

摘要：文章以探究中職生學生的英語學習動機為出發點，采用文獻研究法和問卷調查的方法，對中職學生英語學習動機進行了調查與分析，找出問題所在，并提出了如何在英語教學中提高學生學習動機，激發學生學習興趣的相關策略，以此來指導中職英語教學。

關鍵詞：動機；探究；應對策略

引言

英語一直受到各類學校的高度重視，也一直是各類型教育的必修課，但由于大多數中職學生在初中時英語成績就不太理想，上中職后沒有巨大的升學壓力，又覺得英語不重要，對英語沒興趣，造成大多數學生英語學習動機不強，上課不愿意聽，考試及格率不高的不良現狀。這一現象背后，除了大部分學生英語不太好的客觀原因外，更多暴露出的是學生學習動機的問題。如何提高學生英語學習動機，繼而有效指導學生的英語學習策略，是幫助中職生學好英語，提高英語教學的方法之一。

1.學習動機的概念

1.1學習動機是學生學習的直接動力，是學習的內驅力，它能激發學生強烈的求知欲望，促使他們認真、主動、持之以恒地堅持學習。英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學習的一種內部動因，是學習者在英語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。有動機的英語學習，效果不言而喻，而沒有動機的英語學習，往往把英語學習當成一種負擔，學習效果不佳。

1.2研究對象

參加調查的學生是濮陽市衛生學校2016級、2017級共631名中職生，他們來自濮陽市各地。

1.3研究方法

1.3.1文獻研究法：通過收集大量文獻資料來了解現有的學習動機和外語學習動機理論研究現狀。通過對各種學習動機理論上的梳理，來了解外語學習動機理論發展趨勢，加深對外語學習動機理論的理解深度。此外通過查閱教學文獻進行可用性判斷，再進行一系列的思維加工，以各種方式加以利用，來達到教學的進步。

1.3.2調查法：通過訪談、問卷的形式了解當前中職學生學習動機的現狀，找出影響學生學習動機的原因。

根據動機的動力來源，英語學習動機分為內部動機（internal motivation）和外部動機（external motivation）。內部動機是指英語學習者對英語學習活動本身的興趣所引起的動機，是學習的動力，是對學習者內心需要的一種反應，如求知欲、好奇心、興趣、愛好、表現自我等；而外部動機則是指英語學習者受到外力推動或外部有意的激發而產生學習動力，為了獲得老師表揚，取得高分、進入好學校等，外部動機只是為了獲得外部獎勵而學，學習動力來自外在的刺激，一旦刺激消失，學習動力也會減小或消失。

根據這兩類動機的劃分，筆者對濮陽市衛生學校2016級護理班358名學生和2017級護理班的273名學生作了問卷調查（2016級護理4、5、6班和2017級護理1、2、7班是筆者所任教的班級）。目的是找到學生的學習動機是什么。本次調查采用問卷調查的方法。其主要內容為：

①您喜歡英語嗎②您覺得英語重要嗎

③您學習英語是因為（可多項）

④您學習英語的途徑是（可多項）

⑤您認為哪種因素對您的英語學習影響較大（可多項）

⑥您認為教師的課堂行為在您的英語學習中影響較大（可多項）

⑦您認為教師的關心與支持對您的學習有影響嗎

⑧您認為您英語學得不好是因為（可多項）

⑨您喜歡什么樣的英語課堂

⑩您在英語課堂上是否會感到焦慮

2研究結果與討論

發放調查問卷631份，回收620份，回收率為，其中有效問卷609份。調查結果顯示：82%的學生學習動機屬于外部動機，也就是說他們的學習動機需要靠外力來推動；只有12%的學生有內在的學習需求。由此一來，中職教師的責任就很重大。教師要利用一切手段增強外部動機的作用，包括課堂外與學生家長溝通，指導家長積極評價引導學生；在課堂上，對學生的成績、進步及時反饋；組織競賽來增強學生的學習興趣；播放英美風情的訪談節目，讓學生了解英美文化，以此增強學習的興趣。總之，盡一切可能不斷強化學習動機。

3應對策略

3.1應用情景教學法

情景教學法的應用解決了學生英語習得環境缺乏的問題，能有效提高學生的英語綜合運用能力。在傳統的講授式課堂上充分利用多媒體輔助營造英語學習環境。在學習Enviroment（環境）一課時，放映有關環保的影片The Lorax（老雷斯的故事），既讓學生學到純正地道的英語短語，又進行環保的教育，一舉兩得。

角色扮演也是常用的情景教學方式之一。在學習Honesty（誠實）一課時，讓學生扮演其中的角色：一個學生在考試中想作弊，抄襲朋友的試卷。學生可以拋開課本，演繹出自己遇到這種情況時會怎么做。每單元的Warming—up都是進行角色扮演的好素材，筆者充分利用這一資源，提高學生學習英語，參與課堂的興趣。

3.2利用“向師性”，做學生喜歡的老師

我們都知道“親其師，信其道”。讓學生愛上英語課，首先要做個受歡迎的老師。幽默風趣的語言，靈活多變的教學形式，都是教師必備的素質。遇到學生難以理解的語法知識點，用朗朗上口的口訣是非常有效的方法。學習冠詞的用法，用這樣的口訣：

名詞是禿子，常要戴帽子；可數名詞單，須用a或an；輔音前用a， an在元音前；若為特指時，則須用定冠；復數不可數，泛指the不見；碰到代詞時，冠詞均不現。

3.3充分利用現代化教學手段，利用手機、網絡資源。移動互聯網技術的發展為英語教學提供了先進的教學手段與學習平臺，如網頁在線學習，QQ，微信平臺學習，以及移動英語學習APP等。筆者在英語課堂中引入了藍墨云班課移動教學平臺，通過課前知識傳遞、課堂知識內化、課后知識拓展三個板塊實現師生積極互動，收到了良好的教學效果。

4結束語

學習動機是影響英語學習的重要因素，除了學習者本身的學習目的、學習興趣等因素外，外語教師也從不同方面影響著學生的英語學習動機。研究表明，外語教師的個人特點對學生的學習動機影響最為深遠。因此，每個外語教師在激發學生英語學習動機的過程中擔負著極其重要的責任。

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