關于高中語文課后練習題型分類的探究

許妍婷

課后練習是學生鞏固所學知識、提升做題技巧的主要方式之一，是學生查缺補漏的重要途徑，一道好的課后練習題可以使教學達到事半功倍的效果，因此，在教師教學過程中，課后練習作為重要一環，也應當在引起教育者的重視。本文提出了高中語文課后練習題型分類的相關結論，具體包括基礎任務型、信息查找型、分析鑒賞型、多元開放型、知識回顧型、題干暗示型、能力遷移型、信息比較型、綜合訓練型這九大題型，同時列舉出該題型的分布情況與典型示例，最后對全文做出總結。

一.人教版高中語文必修教材課后習題

（一）課后練習總分類一覽表

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（二）課后習題分類

1.基礎任務型

（1）依據

基礎任務型的課后練習題干多出現“背誦”、“熟讀”、“翻譯”等字樣，其目的是讓學生掌握基礎知識，難度值較低，從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，多屬于“記憶性問題”；從高考語文考試大綱來看，多屬于對“識記”“理解”兩個層級能力的考查，主要是要求學生能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇以及要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思。

（2）舉例

反復朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。

——必修1：《沁園春長沙》

2.信息查找型

（1）依據

信息查找型指題目圍繞課文提出幾個問題，學生需要根據已給信息在文中找出答案；或題目給出部分相關信息，剩余信息則需要學生從原文中找出并將圖表或橫線補充完整，這類問題主要考查學生的文本熟悉度，信息查找能力，難度要求不大，屬于簡易題型。這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，仍屬于“記憶性問題”；從高考語文考試大綱來看，涉及到對“分析綜合”層級的考查，要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合。

（2）舉例

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”是詩人直抒胸臆、表白心志的詩句，文中類似的詩句還有一些，試把它們找出來。再以它們為線索，說說詩里寫了哪些內容。

——必修2：《離騷》

例3：(填充圖表類）

許多詞語在古代漢語中的某些義項和現代漢語中的意思往往不一樣。請仿照示例，從文中找出古今異義的文言詞，填寫下表。

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——必修4：《蘇武傳》

3.分析鑒賞型

（1）依據

分析鑒賞型題目在必修教材的課后練習中十分常見，題干多出現“分析人物形象”“品味語言特色”“用什么作用”等字眼，相對于前面提到的基礎任務型、查找信息型題目來說，這一類題目的難度更高，主要考查學生的文本閱讀理解與分析能力。這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“理解性問題”或“分析性問題”；從高考語文考試大綱來看，涉及到對“鑒賞評價”層級的考查，主要是要求學生對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。

（2）舉例

在《定風波》中作者通過途中遇雨這件小事，表達了自己怎樣的生活態度？對此你有什么看法？

——必修4：《蘇軾詞兩首》

4.多元開放型

（1）依據

多元開放型的答案常常不唯一，給學生留下自由想象、多角度思考的發揮空間，并常常以小組合作或個人課下探討的形式進行，這類問題的題干常出現“你有什么看法”“小組討論解決”這些字眼，問題的難度相對較大，對學生的能力也有更高要求，學生往往需要對文本有自己的深刻思考與相當的知識儲備才能做出創造性解答。

這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“評價性問題”；從高考語文考試大綱來看，涉及“探究”層級的考查，通過對某些問題進行探討，以識記、理解和分析綜合為基礎，考查學生在創新性思維方面的發展。

（2）舉例

學了本文，你對我們頭上的燦爛星空有哪些新的認識》？請推舉出一兩位班上的“天文愛好者”，組織一次科普講座，可以參考以下題目：

1.日食和月食；2.哈雷彗星的回歸；3.流星雨；4.登陸火星

——必修5：《宇宙的未來》

5.知識回顧型

（1）依據

知識回顧型的題目常出現“聯系你所學的知識”這一類的字眼，回答這一類問題，需要學生具有一定的知識儲備，調動自己學過或看過的古詩詞、名人軼事、文學常識等相關知識才能回答這一類問題。

這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“回憶性問題”，是對知識的回憶和確認；從高考語文考試大綱來看，涉及“識記”層級的考查，要求學生能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。

（2）舉例

這首詩敘述的故事是悲劇性的，卻又在結尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來了一點亮色。請從中外文學作品中再舉出一些類似的例子來，談談你對這種結尾的看法。

——必修2：《孔雀東南飛并序》

6.題干暗示型

（1）依據

題干暗示型題目指的是在題目所給信息中，已經包含對答案的一種暗示，它的作用是給出關鍵信息啟發做題者，也可以是規定答題的方向，這類問題的出現會在一定程度上降低難度，但往往也需要學生在做題時能認真審題，挖掘到關鍵、有用的信息。這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“分析性問題”，考查學生的問題分析能力；從高考語文考試大綱來看，涉及“分析綜合”層級的考查，要求學生篩選信息與歸納整合的能力。

（2）舉例

小說中三次寫到祥林嫂的外貌。這三次肖像描寫可以說代表了她人生的三個階段。試找出來，仔細品味，談談它們各表現了祥林嫂怎樣的生存狀態，其中的變化又說明了什么。

——必修3：《祝福》

7.能力遷移型

（1）依據

能力遷移型題目多要求學生借鑒所學知識，進行仿造句式、改寫故事等，主要考查學生的思維遷移能力，這類問題的難度值較大，對學生的要求也較高。這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“應用性問題”，要求學生把已掌握的知識運用到新的情景中去；從高考語文考試大綱來看，涉及“表達應用”層級的考查，要求學生在表達方面能有所發展。

（2）舉例

這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”氣質，取得了特殊的藝術效果，試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想像，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

——必修2：《囚綠記》

8.信息比較型

（1）依據

信息比較型題目要求學生能根據題目所給的兩類信息進行比較，理解它們之間的關聯，找出共同點或不同點。這類問題從布魯姆的“認知”維度進行分析的話，屬于“分析性問題”；從高考語文考試大綱來看，涉及“分析綜合”層級的考查，能分解剖析相關現象和問題，從而得出異同點。

（2）舉例

這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達思想感情方面有什么異同。

——必修4：《蘇軾詞兩首》

9.綜合訓練型

（1）依據

綜合訓練型題目不單單考查學生的識記、理解、分析或探究能力，而是對這些能力的一種綜合考查，這類題目常常被分解為幾個小問題后被安排在同一個題目中，不同小問題側重考查學生的不同能力。因此，無論是按照布魯姆的“識記”維度的分類方法，還是從高考語文考試大綱來看，都不單單考查一種能力，而是多角度、多梯度的一種考查。

（2）舉例

新聞在結構上有什么特點？聯系平時看到的新聞，結合全文，總結一下。

——必修1：《飛向太空的航程》

二.總結

總體來看，人教版高中語文課后練習主要包括基礎任務型、信息查找型、分析鑒賞型、多元開放型、知識回顧型、題干暗示型、能力遷移型、信息比較型、綜合訓練型這九大題型，各種題型在難度值各不相同，在考察點上也各有千秋。從學生角度的考試題、以及讀者角度的閱讀視野這兩類來對它們都有各自獨特的價值存在，但同時各題型在比例分配、靈活度把控上能有一定的完善空間，正如英國教育家羅素在《羅素論教育》一書中提到：“增加現在通常對專業人士子女教授的課程門類并不重要，重要的是冒險和自由精神，即出發遠航，巡幽探寶的意識。正式的教育若能以此精神作指導，一切較為聰慧的學生就會通過自身努力去充實自己，人們應為這種努力提供各種機會。”如何在課后題型上這有新的創造、新的啟發，給予學生更多的幫助也值得廣大的教育工作者更深的思考。