微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

宋萍

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是21世紀(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)，信息技術(shù)的日新月異加快了教學(xué)方法的更新速度。微課的出現(xiàn)掀起了教育領(lǐng)域教學(xué)改革的一次浪潮。微課是將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育工作結(jié)合起來的產(chǎn)物。筆者下面就微課在初中英語教學(xué)中詞匯、聽力、語法及課外拓展等方面的應(yīng)用做一淺析。

一、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

微課資源的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)的不足。將現(xiàn)代教育精華與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢結(jié)合在一起，既有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，又利于打造高效的初中英語詞匯課堂。

1.把握好微課運(yùn)用的時長

微課資源的時長一般不超過10分鐘，微課只是教師實(shí)施教學(xué)的輔助工具，不能代替教師來教育學(xué)生。在設(shè)計(jì)微課資源時，教師要控制好時長，在有限的時間內(nèi)用最簡潔的方法引導(dǎo)學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果微課時長得以有效控制，讓微課與教師的課堂教學(xué)得以默契配合，就能夠提高初中英語課堂的整體教學(xué)效率。用微課明確英語詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)與范圍，點(diǎn)明方法，是發(fā)揮微課價值的重要手段。

2.精簡微課教學(xué)內(nèi)容

利用微課促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)，需要教師把握好微課的具體內(nèi)容。將微課內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，才能讓微課的應(yīng)用過程更加自然。微課內(nèi)容是否精簡，影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在挑選微課教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮到學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)。從學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，用小的微課容量，調(diào)動學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)找到英語詞匯學(xué)習(xí)的滿足感。如在講解Enjoy our day時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)spring， summer， autumn，winter這四個季節(jié)的單詞。教師可以用微課給學(xué)生展示單詞的拼讀規(guī)則，像sp-ring、su-mmer、au-tu-mn、win-ter這樣展示英語詞匯的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在讀的同時學(xué)會拼單詞。這樣的微課內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生解決記憶與拼寫單詞的難題，有利于學(xué)生積極參與，并找到英語詞匯學(xué)習(xí)的成就感。

3.力求微課資源的多元化

初中英語詞匯教學(xué)中的微課時間要短，內(nèi)容要精簡，但是這絕不意味著教師可以利用單一的微課資源實(shí)施英語詞匯教學(xué)。只有豐富的微課資源，才能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情得以保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生注意力的高度集中。微課資源應(yīng)當(dāng)涉及較多的內(nèi)容，將課堂內(nèi)外的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，用聲音、視頻、圖片與動畫，給初中學(xué)生營造一個繪聲繪色的課堂。教師可以將微課資源用于詞匯復(fù)習(xí)中，從主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)所學(xué)詞匯。如在講解Have nice food時，教師可以用微課去展示以“food”為核心的思維導(dǎo)圖，在微課資源播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生與微課資源進(jìn)行互動，使他們自覺開口說出自己所想的單詞，讓英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加主動。

二、微課在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

微課短小精悍，占用教學(xué)時間較短，內(nèi)容相對集中。每個微課視頻解決某一個單一的知識點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)的同時可以反復(fù)地循環(huán)學(xué)習(xí)，直到學(xué)生理解、聽懂、會用，甚至?xí)f。教師可以利用微課，反復(fù)播放比較復(fù)雜的英語聽力難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地去聽、去讀、去模仿。如此下來，通過微課輔助初中英語聽力教學(xué)，便能夠在課堂上節(jié)省教師的寶貴教學(xué)時間，提高英語聽力的教學(xué)實(shí)效。微課環(huán)境下的初中英語聽力教學(xué)，能夠更加明確初中英語聽力培養(yǎng)目標(biāo)，滿足聽力能力培養(yǎng)的需求。

微課借助便捷的信息技術(shù)，使學(xué)生使用起來更加方便快捷。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生搜索到世界范圍內(nèi)的英語聽力資源，擴(kuò)展自己的知識面。網(wǎng)絡(luò)社交工具如微信、QQ等能夠使學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)零距離的溝通，學(xué)生借助社交工具接收微課視頻，并借助社交工具反饋學(xué)習(xí)英語聽力的結(jié)果。此外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以接觸到其他英語母語國家的聽力教學(xué)視頻，通過他們視頻的發(fā)音糾正自己發(fā)音上的不足，還能夠有效地積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語口語語感，從而可以提高中學(xué)生英語聽力水平，全面促進(jìn)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的動態(tài)提高。

三、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語語法教學(xué)中，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐情境，使英語語法的學(xué)習(xí)變得輕松，充滿樂趣。同時初中英語語法的教條性和枯燥性增加了其學(xué)習(xí)的難度，微課的應(yīng)用將單一、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到豐富多彩的情景當(dāng)中，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化呆板為生動。

1.確定主題。初中英語語法知識比較多，但并不是所有語法點(diǎn)都適合通過微課進(jìn)行講授，要選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和有教學(xué)價值的知識點(diǎn)，確保選題具有針對性。

2.細(xì)分知識點(diǎn)。對選好的語法進(jìn)行細(xì)細(xì)分割，要保證知識點(diǎn)的獨(dú)立性和完整性，即知識點(diǎn)既足夠短小，又要相對完整。內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理，突出重難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析。根據(jù)應(yīng)用微課的學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況對微課設(shè)計(jì)難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.錄制視頻。選擇好錄制工具。錄制微課視頻要求選擇安靜的錄制環(huán)境，教師在講解時語言清晰流暢、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。視頻時長要控制在15分鐘內(nèi)，微課視頻的設(shè)計(jì)要具有美感，動靜結(jié)合，合理安排信息量。

四、其他拓展補(bǔ)充

微課的內(nèi)容形式多樣，不僅有利于學(xué)生對教材的掌握和理解，更為學(xué)生提供了一個廣闊的發(fā)展平臺，學(xué)生可以在微課中學(xué)到許多教師講授范圍以外的知識，甚至體驗(yàn)到與以往東方文明截然不同的西方文化。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，語言的實(shí)際交流運(yùn)用能力，而不僅限于知識的直接傳授，課程資源應(yīng)超越課本等書面教材，拓展學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化，感受中西方文化的差異。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇富有代表性的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。用于拓展補(bǔ)充的微課可以不局限于課上課下，也不固定于具體的時間為學(xué)生播放，教師可以在課前做本節(jié)課的預(yù)熱，也可以在課上講到某一個問題時播放此類微課，使學(xué)生有更深層次的理解，學(xué)習(xí)到更為廣泛的知識背景。重視微課資源的價值，才能讓微課資源在初中英語教學(xué)中有用武之地，廣大初中英語教師要積極更新個人教學(xué)思想，在教學(xué)改革中抓住時機(jī)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大膽嘗試，利用微課為初中英語教學(xué)添彩，使初中英語課堂更加符合初中學(xué)生的心理期待。

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